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科学作业的优化与实践 前些天，在电视上看到了这样的一幕： 一位央视记者采访一 名学生，“你的梦想是什么？”，学生答：“我的梦想是不用写 作业。”记者笑了，然而，作为教师，听到这样的回答，我却怎 么也笑不出来。据我所知，这并非个别现象，而是相当一部分学 生的心声，只不过通过这位学生的口说出来罢了。 作业作为课堂 教学的延伸和补充，是巩固学生课堂所学知识的重要措施， 也是 检验教师教学效果的重要手段， 是教学中必不可少的环节。 为什 么现在的学生如此讨厌作业呢？究其原因， 还是因为教师布置作 业大多采用现成教辅练习，很少考虑作业难度，而且作业量大， 许多学生对作业疲于应付， 不求甚解，甚至产生恐惧心理和抵触 情绪，以至于学生不爱写作业成了当前较为普遍的现象。 要改变 学生不爱写作业的现状，需要教师以新课程改革所倡导的理念为 指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容 丰富且形式多样的有效作业。 下面笔者从初中科学新课程理念出 发，考虑学生的心理需求和现阶段的思维特点， 结合科学学科特 点，想方设法激发学生的学习兴趣， 提出优化设计科学作业的思 路与途径，在提高学生做作业的积极性和主动性的同时发展学生 学习科学的能力。 一、优化作业内容，提高学生学习兴趣 作业的设计应当符合学生的心理特点， 注意从学生熟悉的事 物出发，设计学生感兴趣的作业，通过激发学生的兴趣和动机， 调动完成作业的积极性和主动性。 作业要有一定的趣味性： 趣是最好的老师， 有了浓厚的学 习兴趣就会有强烈的学习动力。 因此， 为了让学生对作业产生兴 趣，教师就必须设计一些灵活新颖，富有生活情趣，又符合学生 年龄特点的作业题， 使其在参与作业的过程中获得快乐的情感体 验，变“要我做”为“我要做”。例如：①在学习了细菌和真菌 的繁殖之后， 我给每位学生下发 500克面粉和 5克酵母粉， 要求 在家与父母共同制作包子（是否加馅及馅的种类可自主选折）， 将制作的过程及作品拍照发到老师的邮箱或拷贝到教室的电脑， 简述制作心得体会。 ②在学习了小孔成像的相关知识之后， 我给 学生布置了制作小孔成像仪的作业。③在学习了声音的特性之 后，要求学生取 8 个相同的空瓶子或玻璃杯， 分别倒入不同体积 的水， 按乐器发出的标准音调来调节水的高度， 取一根筷子或玻 璃棒，尝试演奏简单的乐曲，看谁制作的乐器好，谁演奏的好。 以上作业都具有一定的趣味性， 但要顺利的完成作业有一定 的难度，为了降低难度，节省时间，保证完成的质量，我将部分 材料准备好并下发，同时允许学生与家长或小组同学共同完成， 并对完成较的学生给予适当的奖励，这样学生的积极性就更高 了。学生在完成作业的过程中不仅学到了相关的知识， 同时也促 进了亲子间、 同学间的合作与交流， 更重要的是学生学习科学的 兴趣提高了。 作业要贴近生活： 是学习科学的场所， 也是学生运用科学 解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活化的实际 问题，促使学生从科学的角度运用所学的知识寻求解决问题的方 法，体验科学在现实生活中的价值。既可以拓展所学知识，又可 以激发学生学习科学的内在动机和学习兴趣。 例如： ①在学习了 植物生殖方式的多样性后， 设置这样一个情境题： 小东同学喜欢 吃玉米，去年春天他向隔壁大伯要了 5 株玉米幼苗种在自家门前 的空地上，经过细心的栽培，玉米长的又高又壮，在暑假里结出 了大大的玉米棒，成熟后，小东迫不及待的剥开一看，结果却大 失所望， 原来每个玉米棒上都只有十几颗玉米粒， 可是隔壁大伯 家种的一亩地的玉米棒个个都都结了满满的玉米粒， 为什么会这 样呢？根据以上材料回答下列问题： 1）玉米是虫媒花还是风媒 花？ 2）你认为小东种的玉米结实率低的主要原因是什么？ 3）如 果让你来种玉米，你觉得需要采取那些措施来提高玉米的结实 率？②在学习过影响液体蒸发快慢的因素之后， 问：小敏同学的 妈妈把两套校服都洗了， 可是老师要求明天要穿服校， 你有哪些 方法让衣服快点干？说明理由。 这样的情境是学生在生活中非常 常见的， 也许他们当中就有人经历过， 只是之前都没有和科学联 系起来， 通过对问题的思考和解答， 既巩固了所学知识也体验了 科学与生活的密切联系，不知不觉中喜欢上科学 . 甚至于作业完 成后都有要去重玉米的冲动。 布置探究类作业， 让学生象科学家一样探究： 课程倡导探 究性学习， 要求学生以探究学习作为主要学习方式， 让学生主动 参与学习过程， 在探究中获取知识， 了解科学家的工作方式和思 维方法，学会科学探究的各种技能，领悟科学观念，培养科学精 神 例如：①在学习了水沸腾之后， 我给学生布置了这样一个家 庭作业，小华两次煮鸡蛋，第一次在水开后继续用猛火煮，第二 次在水开后用小火煮，保持锅中水一直沸腾，直到