温馨的集体教学内容.pdf

温馨的校园，个性的天地 ——蠡桥小学《班级文化个性化构建》研究阶段小结 班级是学校的细胞，学生大部分时间都在教室度过，班级建设对学生发展有着举 足轻重的作用。因此，我校把创建“个性化班级”作为德育工作的重点。一年来，我 校围绕市级课题《班级文化的个性化构建》 ，从班级物质文化建设研究、班级制度文化 建设研究、班级网络文化建设研究、班级精神文化建设研究等诸多领域开展课题研究， 通过个性化班级建设目标的提出、富有特色班级物质环境的布置、个性化班级制度及 管理策略的探索，灵动活泼的班级活动的开展等方面的研究实践，增强了班级的凝聚 力和向心力，形成了生机勃勃、富有灵性且具有创造精神的不同的班级风格，使不同 学生的个性得到充分发展，从而促进了“个性化校园”的和谐发展。现对几年来的研 究工作总结如下： 一、展开研讨，寻找理论支撑。 学校首先开展相应的理论文献研究，搜集整理各种文献资料，结合本校实际，组 织力量从班级文化的现状研究、新课程与班级文化的关系研究、个性化班级文化建设 的可行性研究三个方面展开了新课程条件下的个性化班级文化建设的研讨。通过研讨， 明确了个性化班级文化建设的重要性和研究过程的具体思路。主要有以下几方面： 1、班级文化包括观念文化、制度文化、环境与设施文化等多方面内容，它用有形 和无形的形式反映出教学的本质。没有高质量的班集体，不可能出现高质量的课堂教 学，因此，当前进行的新课程教育教学改革，需要我们积极营造符合新课程理念的班 级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而形成爱学、乐学的氛围，让师生成为 这种氛围的主体者、建设者，又成为这种氛围的受益者，提高教学的效益。 2、个性化的班级文化创建的过程既是德育课程实施的途径与形式，又是德育课程 赖以实施的资源。班级文化建设作为一种德育课程，本身就要求班级文化建设充满生 活气息。个性化的班级文化建设应将教育延伸到学生生活世界中，使教育不仅限于课 堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于以书本 为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。把生活作为教育的 源泉，把教育作为生活本身，把学生的所有交往领域都纳入教育视界。 3、班级文化建设应该遵循 “儿童引领”的原则。每一个学生都是一种文化的存在。 每一个学生个体作为一种文化的存在，具有相对的独立性和差异性，可以表现在学生 个体不同的价值意向、生活情趣、行为习惯等各个方面。这是文化多元性在个体身上 的表现。学生文化是一种发展的文化，随着年龄的增长他们会一天天成熟起来。他们 所占有的文化内容与文化形式，会一天天地接近成人的选择。孩子的文化就是孩子的 文化。我们应倾心关注学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化， 保护学生文化的独立性和存在的权利。尊重学生文化，并不意味着放弃原则，而是给 孩子一片属于他们自己的天空，教育者适时适度地引导，就可以将学生引向更为广阔 的发展之路上。 4 、要把班级真正地还给学生。 “把班级还给学生，让班级充满成长气息。 ”这是叶 澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。还给学生的内容包括班级环 境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学 生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每 个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。在建设班级文化时，要 给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办 的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生在班级这一方小小的天地中“纵横 捭阖”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。 5、 班级文化建设要有真正属于自己的特色亮点。 正如人们常说的世界上没有两片 相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设 班级文化是不现实的。新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。个性 化的老师，个性化的学生，才能创造出个性化的班级文化。作为掌舵者的班主任，在 班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让 班级具有自己的“品牌” 。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情 况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式