语文试题练习题教案学案课件浅谈酷如何提高现代文阅读复习的效率.pptVIP

阅读要考什么;考什么; 3．略读、浏览的评价。评价略读,重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。 4．文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，在7—9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 ; ; 先说理解，首先要对构成理解能力的支撑因素心中有数。在阅读心理过程中参与理解的要素大致有： A．头脑中已有的全部文化、生活知识素养(包括表达技巧)； B．目击文字在头脑中激活相应意义的能力； C. 领悟形象的描述中寄寓的抽象含义的能力： D．对已建立起来的意思分析、筛选、概括等的思维加工能力： E．短时记忆能力： F．信心、注意力。 ;考什么; 语文考试的现代文阅读是这样一种阅读，它以阅读者的知能积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏、评价的一种阅读方式。; 所谓“确认”，指的是对某一语言单位(字词、短语、句子、句群、段落、篇章)的确切认知。所谓“整合”指的是对语言单位(同级或不同级的)关系的准确把握。可以说，信息阅读是“确认、整合”的同义语，信息阅读的首要环节即是对文字作“确认、整合”的认知处理，别无其他首要目的。“确认、整合”是基本阅读能力，考试所规定的理解、分析、概括、鉴赏、评价等等内容，都建立在“确认、整合”的基础之上，都通过“确认、整合”的手段得到体现和展示。; ; ;如何复习有效;怎样练;强化基本阅读能力的训练;考卷的选文起码要符合下面几个条件： A．字数在千字左右; B．难度适合区分初中毕业生阅读水平； C．有一定文化含量，有良好的价值导向； D．有一定的文学色彩。; 在日常学习和备考复习中，阅读的训练大多是综合性的，因为综合而往往会粗放，而粗放型的学习、备考是难有高效率、好效果的。为了提高训练效率，可以对综合性的现代文阅读试题加以分解。分解的实质是优化，这种优化阅读材料的分解训练，目的是树立经由“解文”实现“解题”的明确思路。“解文”是语文素质，“解题”是应试能力。 ; 中考阅读有效复习的关键点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点，以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化、序列化、科学化。 没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。 有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。 ;将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为10点: 1 认读分析能力 对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。 2 整体把握能力 整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。 3 提炼概括能力 对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。 4 阐释解说能力 能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。 5 文体辨识能力 辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。 6 语言品味能力 初步的文学欣赏能力,包括对词、;句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达 作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。 7 感受评价能力 如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。 8 探究质疑能力 探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。 9 联想迁移能力 由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。 10 综合理解能力 即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。 ;选准考点，集中练习，力求突破;; 一组文章组织一个教学单元，学生读、逐点练、讲评、反馈和巩固合起来大约一周左右的教学时间。再选一组依次推进。（不必全按文体编组）在读文时只读文不做题，就能不为题所累，可以突出基本阅读能力的训练，逐步培养学生自己的问题意识，提高阅读的效果。学生真正有了的问题意识，他的阅读能力和答题水平也就提高了。; 假设选06年南京卷《宛如英雄》、广西卷《为自己祝福》、湖州卷《傅雷家书》和另两篇文章为一组，安排进行四个能力点的阅读训练，一个训练点每篇文章设1-2题。如训练“理解文中重要句子的含意”，可利用南京卷18题、广西卷