《下棋》教学设计完美版.docx

《下棋》教学设计 淄博市临淄一中： 张同利 设计理念：《下棋》是一篇散文， 是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一， 就是细致入微地写出了下棋、 观棋和悟棋的独到而深刻的感受。 教学这篇文章重要的是让学 生在生活中学习观察，留心对弈者的表情和举止， 从中感悟生活， 享受生活的乐趣。同时还 要指导学生细致品味本文诙谐而生动的语言。 学习目标： 知识与能力： 1、 了解作者梁实秋。 2、 掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。 3、 反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。 4、 揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感、态度、价值观：以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形 象。 学习重点、难点：学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 教学准备： 1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。 2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。 3、了解中国象棋。 教学课时：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：了解作者，掌握生字词，整体感知课文内容。 教学设计： 一、 导入： 由学生自由谈象棋导入。可以出示实物象棋，让学生了解象棋。 二、 指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。 梁实秋 （1903． 1．-1987.11． 3）原 籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。 1915 年秋考入 清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》 1920 年 9 月发 表于《清华周刊》 增刊第 6期。第一篇散文诗 《荷水池畔》 发表于 1921年 5月 28日《晨报》 第 7 版。1923 年毕业后赴美留学， 1926 年回国任教于南京东南大学。 第二年到上海编缉 《时 事新报》副刊《青光》 ，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南大学教授。最初他崇 尚浪漫主义，发表不少诗作。 在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白壁德影响较深。 他的代表性论文《现代中国文学之浪漫的趋势》 1926 年在《晨报副镌》发表，认为中国新 文学存在浪漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。 1930 年， 杨振声邀请他到青岛大学任外文系主任兼图书馆长。 1932 年到天津编《益世报》幅刊《文 学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。 1935 年秋创办《自由评论》 ，先 后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》 。七七事变，离家独身到 后方。 1938 年任国民参政会参政员，到重庆编译馆主持翻译委员会并担任教科书编辑委员 会常委，年底开始编辑《中央日报》副刊《平明》 。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。 1949 年到台湾， 任台湾师范学院 （后改师范大学 ）英语系教授， 后兼系主任， 再后又兼文学院 长。1961 年起专任师大英语研究所教授。 1966年退休。 40岁以后着力较多的是散文和翻译。 散文代表作《雅舍小品》从 1949 年起 20多年共出 4 辑。30 年代开始翻译莎士比亚作品， 持续 40载，到 1970 年完成了全集的翻译，计剧本 37册，诗 3册。晚年用 7 年时间完成百 万言著作《英国文学史》 。 三、 整体感知： 学生快速阅读课文，解决下列问题： 1、 解决生字词。做到会读、会写、会解释。可用多媒体来检测学生课外预习情况。 给下列加横线字注音并解释词语： 博弈 俏骂 排闼 阒不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮。 2、 文章列举了哪些棋人棋事？ 学生分组，再读课文，围绕这个问题展开讨论，学生回答后，教师总结。 《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇， 其显著特点之一，就是细致入微地写出了 下棋、观棋和悟棋（板书）的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静 静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。 梁实秋先生一口气用了七个“或” 字，把对方的窘态绘 声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创 面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味” 。无奈之中，只得在被对方所窘时以 牙还牙，“努力做出不介意状” ，“消极地减少对方的乐趣” 。观棋的描写也同样细腻。 人说“观 棋不语真君子” ，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他 居然用一句近似格言的警句写出这种感受： “观棋不语是一种痛苦。 ”为什么？两难呀！ 不出 声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快” ；出声也难——说得中肯，一个 人骂你“多嘴驴” ，另一个人也不感激你， “难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的 两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的 极为