《中华文化的勃兴》教学设计完美版.docx

《中华文化的勃兴（二） 》教学设计 行唐第五中学：刘永梅 教学目标： 1．知识与能力 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为 主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的 辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力； 在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 2．过程与方法 通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的 整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 3．情感态度与价值观 学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、 道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进 取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和 勇于创造性探索的勇气和精神。 学情分析： 1．知识掌握状况： 学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了 解。语文课刚刚讲完《论语十则》 ，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历 史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景 （特征）已有相当的认识 2．学生心理特征： 初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向， 他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。 教材处理： 教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子、了解百家争鸣的主要 史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用 性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、 多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展， 在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理： 1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。 因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立 说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣的学术繁荣局面”的背景阐述同样适 应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得 突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联 系学过的知识切入新课。 设计思路： 1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。 2．通过阅读、课外搜集资料等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、 提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。 3．通过课堂短剧，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发学 生的学习热情，提高学生合作的能力。 4．通过动手制作表格、搜集历史资料等来提高学生的动手能力，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力。 5．通过课后作业等使学生更多地关注社会、关注身边的人和事，经常能够联 系、接触社会实际，从生活中来学习、思考，体现历史为现实服务的观点 课型选定： 基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为： 师生合作型的活动课。 （一课时） 教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结 学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论 课前准备： 1．由学生自编自演因材施教短剧。 2．制作有关课件、剪辑有关录像资料。 教学活动过程： 一、导入步骤： 1．由视频短片导入（介绍百家争鸣的背景） 2．由学生根据所掌握的历史知识，归纳出：春秋战国的时代特征（背景） ： 生产力发展（牛耕和铁农具的作用）T引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立） 一为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。 二、教学内容： 1．孔子： 孔子是本课的重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域 了解孔子，即孔子的“仁”和在教育方面的贡献。 A ?政治主张 教师活动：指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”的思想内涵，并根据 学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人” 的概念。 学生活动：①在学生阅读探讨教材有关内容的基础上， 加深对孔子“仁”的理解 仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。 B ?教育思想 教师活动：结合语文课刚刚学完的《论语十则》内容，和本课的相关内容引 导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述， 联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。 学生活动：中间穿插学生小品表演“因材施教” 教育对象：有教无类 教学方法：因材施教 学习态度：知之为知之，不知为不知 学习方法：温故而知新 再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。 C?文化成就 《春秋》五经之一（诗、书、礼、易、春秋） 《论语》四书之一（大学、中庸、论语、孟子） D ?评价孔子： 春秋时期大思想家