数学教案_几何动点问题探究教案.docxVIP

几何动点问题探究教案 磨坪中学 王道波 一、内容解析 几何动点问题是指以在三角形、四边形、圆等一些基本几何图形为背景，在图形中设计一个动点或几个动点，探究这些点在运动变化过程中几何图形随之发生变化的规律，如等量关系、变量关系、图形的特殊位置、图形间的特殊关系等．它是历年来各地中考数学的热点题型，注重对数学核心知识的综合运用，注重对基本数学思想方法（如从特殊到一般、类比、转化、化归、分类讨论、模型、数形结合、变中求不变等）的考查，同时关注学生对合情推理和演绎推理能力的考查，充分体现和反映学生观察、分析和解决问题的能力，能很好发挥试题的考查与选拔功能． 二、教学目标和目标解析 教学目标 1、经历几何动点问题的探究过程，能观察、分析问题中变量和不变的量（或数量关系、位置关系等），探索它们之间的关系和如何建立关系. 2、综合运用数学知识和数学思想方法解决有关几何动点问题. 目标解析 达成目标1的标志是：学生能观察和分析问题中变量和不变的量（或数量关系、位置关系等），知道变和不变的理由；在教师的引导下能探索它们之间的关系，如何建立某种关系. 达成目标2的标志是;学生能基本解决有关几何动点问题，理解其中运用的数学思想方法. 三、教学重难点 重点是经历几何动点问题的探究，能解决有关几何动点问题，使学生对此类问题具有一定的认识和经验.难点是分析动量与不动量，以及建立它们的联系. 四、教学方法 自主学习、合作探究、学法指导 五、教学过程设计 1、引入新课 今天我们一起来探究中考中的热点问题——几何动点问题.在这类问题当中我们需要重点关注什么在变，不变的又是什么. 2、问题探究 探究1 如图1，中，点是边上一个动点，过作直线，设交的平分线于点，交的外角平分线于点． （1）探究：线段与的数量关系并加以证明； （2）点运动到何处，四边形AECF是矩形？ （3）在（2）条件下，当满足什么条件时，四边形AECF是正方形呢？（直接写出条件即可） 提问1：问题中什么在变？不变的有哪些？ 学生可能回答，点O是动的，OA、OC、OE、OF的长度是变化的，MN的位置也不是固定的，不变的有不变.对于∠ECF是直角不变、OE=OF的关系不变，教师适时引导探究: ∠ACB和∠ACD是 ,∠ECF= °.OE=OC吗？OF与OC呢？说出理由. (教师在几何画板上演示运动过程,学生观察、发现、探究,说理.) 提问2:我们找一个特殊的位置让点O静下来，此时四边形AECF为矩形，找什么位置，你是怎么想的？ (学生回答,教师评价,思路正确给予鼓励,不足之处师生共同纠正与补充.) 对于(3),虽只添加一个条件,可以鼓励学生说出理由. 解析:这是一个动点的问题.此题紧紧抓住∠ECF是直角不变、OE=OF的关系不变是解题的关键. (1)由∠BCE=∠OEC=∠OCE,得OE=OC.同理,OC=OF.所以,OE=OF. (2)当点O运动到AC的中点处时,由(1)知OE=OF,故四边形AECF是平行四边形.易证 ∠ECF=90°,得四边形AECF是矩形. (3)当是以∠ACB为直角的三角形时,四边形AECF为正方形. 教师在几何画板上直观演示,验证结论.教师点明思路. 探究2 如图2，在梯形中，，，，．动点从点出发沿线段以每秒2个单位长度的速度向终点运动；动点同时从点出发沿线段以每秒1个单位长度的速度向终点运动．设运动的时间为t（秒）． （1）用含式子的表示线段MC、CN的长，并写出t的取值范围； （2）当时，求t的值． 提问1：图中什么在动，什么没有动？ 用含的式子表示线段BM= ,MC= ,CN= ,并写出t的取值范围 ； 提问2：如何把动量与不动量联系起来,进而求出值？ 在梯形中，我们通常作 (辅助线)，把梯形转化成 和 . CM、CN、CE、CD之间如何建立联系？ （学生思考，合作探究，师生交流） 解析:题目中出现了两个动点，很多同学看到可能会无从下手.但是解决动点问题，首先就是要找谁在动，谁没动，通过建立动和静之间的关系求解. (1)易得出MC=10-2t,CN=t,0≤t≤5. （2）由题意知，当、运动到t秒时，过作交于点，则四边形是平行四边形．∵，． ∴． ∴． ∴ ．解得． 方法归纳:转化,方程模型,动中求静,以静制动,变中求不变,… 3、练习深化 如图3，半径为2.5的⊙O中，直径AB的不同侧有定点C和动点P．已知BC∶CA = 4∶3，点P在弧AB上运动，过点C作CP的垂线，与PB的延长线交于点Q． （1）当点P运动到与点C关于AB对称时，求CQ的长； （2）当点P运动到 弧AB的中点时，求CQ的长． (3)当点