数学教案_几何概型教学设计完整版.docVIP

几何概型复习课 教 学 设 计 陇西二中高二数学备课组 目 录 教材对比…………………………………………………………1 几何概型教学设计 教材分析……………………………………………………8 学情分析……………………………………………………8 教学目标……………………………………………………8 教学重点与难点……………………………………………8 教学方法……………………………………………………8 教学流程……………………………………………………9 教学过程……………………………………………………9 教学设计反思………………………………………………12 教学反思……………………………………………………13 PAGE PAGE 10 教 材 对 比 单元教学设计的思想强调整体把握教材，深入浅出. 对不同版本教材的对比是整体把握教材的有效方法.对《几何概型》的整体把握，选取初中阶段、人教A版、人教B版、高校教材（高等教育出版社 魏宗舒第二版）四个版本的教材进行纵向和横向的对比，以期对本节课教学的设计有所指导. 几何概型 初中阶段 只涉及概率初步知识. 人教A版 3.3 几何概型 人教B版 3.3 随机数的含义与应用 高校版 1.4 概率的公理化定义及概率的性质 引 入 初中阶段 介绍概率初步知识及古典概型. 人教A版 举例 转盘游戏引入 人教B版 1．2维-面积的形式引入； 2. 3维-体积的形式引入； 高校版 分析古典概型的局限性, 以面积的形式引入. 定 义 初中阶段 概率初步及古典概型的概念. 人教A版 如果每个事件发生的概率只与构成该事件的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称几何概型. 人教B版 事件A理解为区域的某一子区域，A的概率只与子区域的几何度量（长度，面积或体积）成正比，而与A的位置和形状无关.满足以上条件的试验称为几何概型. 高校版 在一面积为的区域中，等可能（A为区域中的任一小区域，其面积为，则点落入A中的可能性大小与成正比，而与A的位置无关）地投点.如果“点落入区域A”这个随机事件仍记作A，则由可得,这类概率通常称作几何概型. 方 法 与 过 程 初中阶段 以古典概型为重点，介绍列表法与概率树状图. 人教A版 通过分析实际问题，发现有限个等可能结果的随机试验的局限性，提出考虑无限多个试验结果的必要性，并列举具体实例. 例1. 一个人到单位的时间可能是8:00-9:00之间的任何时刻； 例2.往一个方格子中投一个石子，石子可能落在方格中的任何一点上……；这些试验可能的结果都是无限个. 问题情境: 有两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏.规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜.在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少. 分析总结，抽象概括得到几何概型的定义及概率的计算公式 构成事件A的区域长度（面积或体积）/试验的全部结果所构成的区域长度（面积或体积）. 4. 举例应用. 人教B版 古典概型的特性：（1）基本事件有限；（2）基本事件发生等可能； 一般化，将基本事件有限推广到无限，保留等可能性几何概型. 举例分析 例1． 转盘上有8个面积相等的扇形.转动转盘，求转盘停止转动时指针落在阴影部分的概率.(图见教材3-9) 例2．在500mL的水中有一只草履虫，先从中随机取出2mL水样放到显微镜下观察，求发现草履虫的概率. 总结共性，得到几何概型的定义，由定义得到概率的计算公式 , 其中表示区域的几何度量，表示子区域A的几何度量. 4. 举例应用. 高校版 1．分析对比古典概型中基本事件有限的局限性，用更加一般化的区域引出几何概型的定义及相应随机事件概率的计算：；其中为区域A的面积，为区域的面积； 2. 典型例题 例1.11（会面问题）甲乙两人约定在6时到7时之间在某处会面，并约定先到者应等候另一个人一刻钟，过时即可离去.求两人会面的概率. 例1.12(蒲丰（Buffon）投针问题) 平面上画有距离相等两条的平行线，平行线间的距离为(),向平面任意投掷一枚长为（）的针，试求针与平行线相交的概率. 例 题 设 置 初中阶段 古典概型举例练习. 人教A版 例1. 某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台报时，求他等待的时间不多于10分钟的概率. 人教B版 例1.一海豚在水池中自由游动.水池为长30m,宽20m的长方形.求此刻海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率. 例2.平面上画了一些彼此相距的平行线，把一枚半径的硬币任意投掷在这平面上，求硬币不与任一条平行线相碰的概率. 高校版 例1. 会面问题； 例2. 蒲丰投针问题. 练 习 设 置 问题分析及拓展延伸 初中阶段 古典概型举例练习 人教A版 练习A-1，A-2，2维-面积举例练