数学教案_计算复习教学设计2(1).docxVIP

第 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 PAGE 附件： 《中宁县中小学课堂教学设计》模板（试用） 学 科 数 学 年级 三 年级 班 课程类型 复 习 教 师 学校 授课日期 年 月 日 课题名称 两位数乘两位数 教材分析 本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学的知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。 学情分析 教学目标 知识目标 通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。 能力目标 既巩固口算、估算和笔算的方法，又提高了学生解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养学生良好的学习习惯。 教 学 重 难 点 重点 通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中 出现错误。 难点 因数中间和末尾有零的乘法。 估算。 教学方法： 学法指导： 教学准备 教师准备 学生准备 教学流程图 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课 引入 （5 ） 分钟 新课 教学 （ 15 ）分钟 三、课堂教学效果反馈 （ 15 ） 分钟 同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法) 师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题) 预设 (1)口算40×50时，容易少写末尾的0。 (2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。 3．列举错误案例，共同分析原因。 4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。 估算：18×22。 估算过程： 方法一　把两个乘数同时看成近似数。 18≈20　22≈20　20×20＝400　18×22≈400 方法二　把一个乘数看成近似数。 18≈20　20×22＝440　18×22≈440 注意事项：有“大约”字样的一般要估算。 ⊙利用所学知识解决具体问题 1．选择适当的方法解决身边有关两位数乘两位数的问题。 (1)一间教室能坐40人，一幢教学楼有12间教室，一共能坐多少人？ (2)阳光小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600位老师来参加听课活动，能坐下吗？ (3)一本童话故事书18元，老师要给全班45名同学每人买一本，应付多少钱？ ⊙复习巩固，深化提高 1．口算。 32×40＝　　 50×60＝　　 100×20＝ 22×0＝ 65×83≈ 11×50＝ 2．填空。 (1)两位数乘两位数，积可能是(　　)位数。 (2)(　　)里最大能填几？ (　　)×19600 69×(　　)5600 先独立思考，再说说思考过程。 3．用竖式计算，带☆的要验算。 14×26＝　　　　　　 81×18＝ 94×11＝ 78×65＝ ☆78×69＝ ☆56×29＝ 学生独立计算，教师指名板演，集体订正，并说说计算时应注意什么。 4．有610人到温泉山庄度假，1辆大客车能坐59人，11辆大客车能一次送走这些人吗？ 学生自主整理。 (1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。 (2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。 学生自主练习，小组合 作发现共同的问题。 列举两位数乘两位数 的估算案例，交流估算 时应注意的事项。 先独立完成，然后小组 订正。讨论估算应注意 的问题。在进行交流汇 报 通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系。 通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。 通过设计让学生选择适当的方法解决具体问题，提高了学生根据具体情境运用不同方法解决问题的能力。 通过多种练习，进一步巩固两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。 课堂小结（ 5 分钟）: 分层作业设计： 板书设计: 板书设计两位数乘两位数两位数乘两位数eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(口算\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(整十、整百数乘整十数,估算)),笔算\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(两位数乘两位数（不进位）,两位数乘两位数（进位）)))) 教学反思: