语文教案_集体备课教学设计（个案）.docVIP

集体备课教学设计（个案） 年 级 六年级 备 课 教 师 潘淑珍 课 题 《老人与海鸥》 中心发言人 潘淑珍 单元主题 人与动物 补充发言人 令淑英、郑延红、丁万军、令淑英、胡慧华 教 学 设 计 修改建议 老人与海鸥教案 教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、瞻仰、旋涡”等词语。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 第一课时 教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意。 教学准备：制作课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 二、初读课文，了解大意。 1．自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、品读课文1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2、小组交流，检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。 （教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。）四、指导生字音形义 强调要点。 字音：“驻”、“瞻”是翘舌音；“挫”是平舌音；“饼”是后鼻音；“昵”字念第四声。 字形：“褪”字是衣字部。 撮：吮吸。抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。五、再读课文，学生质疑1．默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2．集体交流学生的疑问。 六、 课堂小结 同学们，这感人的一幕深深地印在了我们的脑海里。可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再学习《老人与海鸥》。 七、布置作业 1、抄写本课生字、新词。 2有感情朗读课文。 第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。课前准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：课前预习课文,搜集有关文字图片。教学过程：一．检查预习，整体感知师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？ 二．聚焦画面，拎出问题1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？三．回首生前，品味喂食师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。2、全班交流。出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（1）你感受到了什么？ （2）指导朗读师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）指生读句子 （2）体会老人放食的节奏 师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）出示句子 ：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……”（1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？（2）理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。（3）声音有高有低，有轻有重，这就叫——抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。（4）正