数学教案_集合（定稿）.docxVIP

集合教学设计（定稿） 主备人：吴 楠 主讲人：吴 楠 ?教学内容: 人教版小学三年级上册第104页和第105页内容 教学目标： （一）知识与技能 1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。 2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。 （二）过程与方法 通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点， 能直观看出重复部分，解决生活中的问题。 （三）情感态度与价值观 体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、巧运用的学习习惯，同时在这个过程中。感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重难点： 教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。 教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。 教具准备： 多媒体课件、小白板、练习题卡 教学过程与方法： 　　一、导入新课，出示目标 　 脑筋急转弯 揭示妈妈的身份重复，从而引出新知。 【设计意图】通过脑筋急转弯激发学生学习兴趣，让学生初步感知重叠问题，引发学生对于新知的探索欲。 　　二、设置提纲，引导自学 　　1．情境引入 学校要开运动会了，参加的同学可真不少。 (1)了解信息，提出问题 三（1）班选拔了多少名同学参加这两项比赛？ 让学生尝试回答参加比赛的总人数。 （2）出示名单，引发认知冲突 课件出示三（1）班参赛学生的名单的统计表，让学生观察。 2．观察名单，验证人数，初悟“重复” 问题：仔细观察过这份报名表，你有什么发现？ 让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学，从而得出“重复”或相近的意思。 【设计意图】通过观察思考，让学生发现存在的问题，即有同学重复参加比赛，而这个问题对于解决“一共有多少同学参加比赛”产生了干扰，从而激发学生继续探究的欲望。 三、小组讨论，合作探究 谈话：你能从这份报名表中一眼就看出有几位同学参加两项比赛？ 借助学具，小组合作，同学间相互交流。教师巡视，个别辅导。 【设计意图】通过分析，让学生意识到如果能直观看出重复的同学就不会计算错误的问题，激发学生想重新整理名单的欲望，这时教师放手让学生进行探究，整理，在小组合作中完成。 四、自学反馈，精讲点拨 1、自学反馈 选出几种不同作品展示，理解分析不同整理方法。 预设：方法一——连线 方法二—— 跳绳 杨明 刘红 李芳 陈东 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 踢毽子 于丽 周晓 朱晓东 陶伟 卢强 方法三—— 跳绳 既参加跳绳又参加踢毽子 踢毽子 陈东 丁旭 杨明 于丽 陶伟 王爱华 赵军 刘红 周晓 卢强 马超 徐强 李芳 朱晓东 2、精讲点拨 （1）交流不同思想，比较各自的优缺点。 （2）引入韦恩图（集合图），了解集合图中的各标题含义，进行填写。 课件出示。 （3）介绍韦恩，拓宽视野 课件出示：在数学中，经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，以及用以表示集合之间关系。这种图称为维恩图(也叫文氏图)，是由英国数学家叫维恩发明创造的， 维恩图常用来研究表示数学中的“集合问题”，也叫集合图。 3．辩论感悟 谈话：现在用维恩图来表示各项参赛的人数，与之前的表格比较，它有哪些优点？ 让学生感悟集合图能直观看出参加各项运动的人数，尤其是重复参加两项比赛人数的部分很清楚。 4．据图列式，运用集合图 谈话：你了解图中各部分的意义吗？ （1）课件演示各部分，让学生比较正确表述各部分的意义。 （2）利用数据，列式计算出该班参加比赛的人数。 指名学生计算，反馈交流，理解各算式的意义。 可能会出现：8+9-3=14（人）；6+3+5=14（人）；8-3+9=14（人）9+5=14（人） 【设计意图】通过反馈、交流、点拨，学生学会用集合图表现重复参加的学生，继而可以根据集合图每部分含义，运用多种方式计算出“一共有多少同学参加比赛”，让学生明白可以用多种方法来解决同一个问题，培养学生发散性思维的能力。 五、巧设练习，精讲点拨 1．基础性练习 完成教材上105页“做一做”第1题． 指导学生把动物的序号填进合适的图中，并请学生说说集合图中各部分的意义 2．趣味性练习 文具店昨天进货：铅笔 钢笔 练习本 文具盒 彩笔 今天进货：尺子 铅笔 钢笔 剪刀 练习本 问