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谈技工院校体育课堂教学过程的优化管理 技工院校体育课堂教学的过程管理是一项多因素结合、 多环 节协同、多层次配合的系统工程 , 在具体运作过程中要遵循体育 教学工作的客观规律 , 针对技工院校体育教学的特殊性、 实践性、 群众性、竞赛性等特点 ,做到规范地、 有序地管理 ,以过程管理的 不断优化求得高质量、高效益的教学效果 , 就必须优化体育教学 的过程管理 , 提高各个环节的运作质量。 学好、吃透教学大纲 , 总揽教学全局 体育教学是达到一定目的的、有控制的信息传递活动 , 因而 教学过程是一种有目的的定向控制过程 , 这个过程是由备课、上 课、辅导、考核等教学环节组成 , 教学目标的实现来自于各个环 节的优化 , 围绕上课这一中心 , 各个环节相互联系、相互作用 , 环 环相扣。要上好课就必须吃透《体育教学大纲》 （ 以下简称《大 纲》 ）精神,明确其教材脉络和相互关系 , 把握教材内容的分布 , 使教学按照大纲的基本思路运作。 《大纲》是根据我国国情 , 青少年生长发育的规律和特点 , 运动技能形成的生理学本质和过程 , 按照人体机能变化规律和青 少年认识规律制定出来的法规性的教学文件 , 具有权威性的指导 作用。我们要力求达到融会贯通 ,掌握大纲精神与实质 , 把握教学 方向 ,明确整体思路。在考虑地方气候、基础环境、地方民族特 色、学生年龄层次、性别差异等多因素的情况下 , 制定出切实可 行的教学计划。 调整、制定教学计划 , 合理安排进度 教学计划是贯彻《大纲》 , 确保教学工作有序进行的必备教 学文件。它包括学年、学期、单元、课时四种计划 , 这四种计划 是一个相互衔接的统一整体 , 要把握好以下四点。 注意教学内容的全面性不同的教学阶段 , 教材内容、教学对 象在安排上有所侧重 ,合理搭配 , 科学安排 ,有利学生体质的全面 增强和基本技能的提高。 注意教材安排的系统性从教材的系统来考虑教材之间的横 向关系 , 正确处理教材先后顺序和纵横主次关系 , 做到相互衔接。 例如 ,遇到连续雨雪、春秋大风等恶劣天气应结合本校场地条件 随时系统地调整教材。 注意教材安排的适量性容量适宜、密度恰当、组合合理 , 力 求体现多样性和兴趣性。在课前对学生进行“负荷调查” , 即 “昨天、今天、明天”专业课方面进行的什么内容。例如 , 上一 节课钳工班级已进行强度较大的锯削、 锉削、 刮削或研磨加工练 习,那就需要在当节的身体练习中减少上肢的练习负荷 , 多注重 上肢、腰腹肌的恢复性练习。 注意教材安排的灵活性要结合校情、 气候、年龄等因素灵活 安排课程。例如, 在学院“学期体育活动计划”之外 ,响应上级号 召, 临时组织“拔河比赛” ,则应根据实际需要出发 , 调整教学计 划 , 对力量、耐力 , 对团体协调能力、技术技巧、大赛应对策略等 进行教学、练习,灵活变通 ,以使各方面体现为实际需要服务的原 则。 选挑、组合教学内容 , 精心组织施教 体育课除了要遵循教学的一般规律外 , 还要遵循体育教学的 特殊规律 ,教学思路要清晰 , 教学程序要合理 , 教学方法要得当 , 要善于抓住重点。 针对课的类型 , 选择最优化教学法课的类型主要是根据课的 目标和任务来划分 ,有“如何为实践课服务”的引导课 ; 在复习 基础上的新授课 ; 以复习为主的复习课 ; 有两个以上不同内容、 性 质的综合课 ; 检查学生成绩为主的考核课。 首先,课型基本上反映 了本课的教学目标框架 ; 其次, 再分解成具体的教学目标 ,围绕目 标的完成进行课堂的总体设计 ;最后, 选择有效的方法和手段来 达到本课的教学目的。 依据课的结构 , 精心设计教学程序体育课的结构是根据体育 教学过程的特点 , 按照人体生理机能的变化规律确定的 , 由于技 工院校体育课具有较强的实践性 , 所以, 临场的组织过程中往往 带有多变性和复杂性。 因此, 在精心设计教学程序的过程中 ,既要 有预见性 ,又要有临场应变能力 , 这样才能有效地控制好运作过 程,把握好节奏 ,层层推进 ;调控好进程 ,步步深入 , 提高教学反馈 的及时性 , 保证全课运行流畅。 紧扣重点、难点 , 教师用心备课备课要通过研究教学目标、 教学重点难点以及学生的内在联系 , 找到使教学内容与学生接受 能力相适应的有效途径 , 使教师教得得心应手 , 学生学得生动活 泼。在备课阶段中应做到“六备” , 即备目标 , 备内容 , 备方法、 备学生,备场地,备器材。例如,在备课中 ,如果了解到高级电工专 业即将到电厂实习 ,且有攀爬电线杆的实习项目 , 则可以在教学 内容的安排中增加上、 下肢内夹力 , 登、伸力量的练习内容 ,并加 强安全知识教育。备课的核心是备教材和备学生 , 做好这两点就 能有的放矢 ,