《宋代的城市生活》说课稿完美版.docx

《宋代的城市生活》说课稿 一、说本课地位和作用： 《宋代的城市生活》 选自中国历史七年级下册第 9 课，本课是在学生学完了 “经济重心的南移 一课，了解了五代十国到两宋时期的政治格局和经济持续发展的前提下，来学习宋代人的城 市生活的。它通过了解宋代城镇规模的扩大和增多，以及城镇格局的突破，来反映宋代城市 面貌发生的深刻变化，同时城市的发展、变化和繁荣，不仅对市民的衣食住行产生了重要的 影响，而且极大地丰富了市民的文化生活。 学习宋代的城市生活是相对于两宋之前的朝代而言的，通过宋代城市生活与前面的不同，来 说明宋代的发展，来体会宋代人的社会生活较前朝更加接近于现代人的生活，贯穿了历史总 是向前发展的这一主线。 二、说学情分析： 七年级的学生由于其心理发展的特点，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此要 充分利用学生感兴趣的材料，增加学生的感性认识，从而激发学生的积极性。 三、说教学目标、教学重难点 课程标准：了解中国古代城市社会生活的变化。 教学目标： 1、知识与能力： (1)知道宋代城镇的规模特点和著名城镇。了解宋代基本的衣食住行及娱乐、体育的内容。 (2) 识读《北宋东京城平面图》 ，比较宋代的开封和唐都长安在城市格局上的不同。归纳宋代城 市的规模和特点，培养学生的比较归纳能力。 2、情感态度和价值观 (1) 通过分析宋代城镇的发展，加深对我国两宋时期的经济处于当时世界地位的认识。 (2)通过了解宋代的城市 生活， 认识两宋时期是我国城市发展的重要时期， 对我国的城市文化 的发展产生了重大影响。 3、教学重点： 了解宋代的城市生活，认识两宋时期是我国古代城市发展的重要阶段。 4、教学难点： 体会宋代人的城市生活。 四、说教学方法 遵循启发式教学原则，配合现代化多媒体教学手段，运用讲述、 对比、概括、归纳等方法， 采用综合程序教学法进行教学。 具体安排上， 第一目 “宋代城镇 ”可通过观察宋代开封城平面图 和唐长安平面图，比较这两座城市在格局上的不同。归纳宋代城市的规模和特点，宜采用讨 论归纳法。 由于宋代距今已有 1000年的历史， 学生对宋代城市生活接触较少， 第二目 “市民衣 食住行 ”和第三目 “市民的文化生活 ”宜用讲述法。 五、说教学过程 (一 ) 复习导入 教师提问：自东汉末年开始，北方人口大量南迁，使南方经济开始得到发展，从何时开始南 方经济开始超过北方，实现了经济重心的南移呢？在学生回答的基础上，教师讲述：学习了 两宋时期经济发展状况后，我们穿越历史时空，一起走进宋代，来体验一下宋代的城市生活。 从而引出本课课题，实现了前一课与本课的自然过渡。 (二)新课教学 1、宋代城镇。教师可先简述，因宋代经济的迅速发展，使两宋的城镇大为增加，人口不断增 长，特别是北宋都城开封和南宋都城杭州，更是人口超过百万，而此时的英国伦敦和法国巴 黎人口都不足十万。让学生认识开封和杭州在国际上地位。然后多媒体展示北宋都城东京平 面图和唐都长安平面图，学生观图，并比较两座城市不何不同。学生不难发现东京城中没有 了专门的 市”，布局也不很严整，街道数量明显减少，取消了凝固式的 坊”，而采用灵活性、 开放性的街道。使学生体会到宋代城镇已经打破市坊的空间限制，可以沿街摆摊设点。教师 再让学生回忆唐都长安的开市情形，教师描述宋代的 夜市”、鬼市”，让学生认识宋代城镇突 破了白天黑夜的时间限制。 而后再展示张择端的《清明上河图》，教师引导学生观图，进一步体会宋代城镇的规模和特点。 2、 市民衣食住行。这一目的教学要充分利用教材中的插图，结合《清明上河图》增加学生的 感性认识。 3、 市民文化生活。这一目可由学生自阅，然后教师提问的方式进行，以培养学生的归纳整理 能力。（1）宋代市民的文化生活呈现了什么样的趋势？ （商业化、通俗化、大众化 ）（2）市民的文 化生活有哪些？（娱乐活动有说唱、舞蹈、杂技、戏剧；体育活动有武术、相扑、球类、水上 运动）。在学生回答的基础上，教师要讲解 瓦舍勾栏”相扑”等词语的含义。 课堂讨论：联系课文内容，说说宋代有哪些娱乐活动直到今天还保存在我们的日常生活中。 体会中华民族的传统文化是由古代文化延续而来，是我国的国宝。 （三）课内小结。 随着经济的不断发展，宋代的城镇也得到了相当大的发展，城市人口的增长、城市商业的活 跃、城市格局的突破都反映出宋代城市面貌发生的深刻变化。城市的发展、变化和繁荣不仅 对市民的衣食住行产生了重要的影响，而且极大地丰富了市民的文化生活，由此可见，宋代 是我国城市发展的重要时期，对我国的城市文化的发展产生了重大影响。 六、板书设计 第9课宋代的城市生活 一、 宋代城镇 1、 名城：大都市---开封、杭州 中心城---苏州、武昌 2、 城市规模：数量增加、人口增长 3、 城市特点：（1）