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谈新课程标准下的体育教学 青少年是祖国的未来和希望，要想为祖国、为人民服务， 拥有健康的体质是最基本的前提条件。 学校教育要树立“健康第 一”的指导思想， 切实提高学生的体质水平。 新课程标准告诉我 们，乐教乐学是当代体育教学的发展趋势， 所以我在教学内容的 选择、教学方法的设计上， 把传统的体育学习由肉体上的“苦”， 变为精神上的“乐”。通过这几年的体育教学我有以下几点体 会，与大家分享： （一） 正确理解新课程标准下的体育教学。 所谓的新课程标准下的体育教学 , 不是传统的体育课和健康 教育课的简单合并 , 它是一门以促进学生的身心健康发展为根本 目的的综合课程。 它强调把日常的教学和人的培养紧密地结合起 来，要求体育课扎扎实实地贯彻“健康第一”的教学指导思想， 重视如何通过教学使学生增强体能， 实现健康目标。 指导学生通 过身体活动， 不仅掌握基本的运动技能， 而且使学生的身心健康 得到全面的发展。 （二）深刻体会新教学模式的基本理念。 在教学的过程中，随着一定的教学思想和教学规律的出现， 形成了完整的教学模式及一系列方法策略体系， 也就是说， 在教 和学的过程中， 师生必须遵守比较稳固的教学程序。 和别的学科 的教学相比较，体育教学有自己本身的特点。因此，体育教学模 式必须符合体育教学思想和体育教学规律， 与体育教学过程相适 应，通过具有典型性、 稳定性的教学样式， 达到相应的教学效果。 （三）正确把握新教学模式的结构要素。 1. 体育教学思想。 体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础， 使 人们能够了解教学模式的来龙去脉。 如快乐体育教学模式， 就是 以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为 等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法。 2. 教学目标。 教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。 教学目标是教 学模式中的核心因素， 决定着模式的操作程序和策略等方面。 体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、 运 动技能、身体健康、 心理健康和社会适应等五个领域的目标得到 部分或全部的发展。体育与健康课程标准的实施， 使得构成体 育教育模式的结构要素发生了巨大的改变， 因而体育教学模式也 随之发生了改变。 对新课程理念下体育教学模式有了新的理解， 为今后的体育 教学指明了方向。我觉得今后的体育教学应从以下几方面改进： 一、创建良好的教学环境 作为一名体育教师， 要上好一堂成功的体育课， 就必须为学 生创造一个优良的学习环境，让学生乐在其中，学而不厌。教师 的一言一行直接影响学生的心理，使学生产生不同的情绪状态， 在教学中我以饱满的激情投入到教学中， 精心设计教案， 合理运 用教法， 以新颖的形式组织教学， 通过优美准确的示范和深入浅 出的讲解，激起学生努力学习的积极性。如：在教学低年级篮球 原地运球教学中， 初学时， 孩子们很难一下子完全掌握动作的基 本要领，篮球到处跑，学生捡球的时间多于练习的时间，再加上 球东滚西跑，就会产生厌烦心理。这时就给学生一个目标，进行 10 个定量练习，让学生在练习中数出自己连续拍球的次数，了 解自己与学习目标的差距，在练的过程中，通过 15 个、20 个、 25个……这样的练习，学生会发现每一次都有进步，从而增加 了学习的自信心和积极性，练习结束时，学生自报练习成绩，让 学生看到成功的希望。 二、创建良好的语言环境 语言的运用，是教师教学艺术的表现，特别是在关键时刻， 语言的力量往往是惊人的。 记得第一次上体育课， 一场小小的比赛我却伤了一颗年轻的 心。学生正在进行往返接力比赛，加油呐喊声不绝于耳，比赛结 束，我刚刚判定各小组的名次准备评价时， 获得第二名的小组大 声为自己鸣不平， 并指责获第一名的小组少跑了一个人， 其他小 组也大声谴责获得第一名的小组， 部分同学还指出犯规同学的名 字，场上一片不平声。我了解情况后问那名同学为什么不跑，那 名同学吱唔了几句， 没有说出确切的理由， 我严肃地批评了那名 同学。而在以后的体育课中，这名同学始终闷闷不乐。随着业务 能力的提高，学习了新课程标准，才发现自己在处理这件事上是 那么无知，深感内疚。前不久在七年级二班上课时，也同样出现 了这个现象，我没有像以前那样批评这名同学， 而是先肯定他积 极向上的一面，集体荣誉感强，怕自己的能力影响本组的成绩， 随后我才给他讲解公平竞争的体育原则， 这样因势利导，不但保 护了学生的自尊心，更对这名同学进行了思想品德教育。 在教学过程中，每当学生在遇到困难时， 我便运用激励性语 言：“你很聪明，一定有更好的办法。”“你能行，加把劲胜利 属于你！” “你是最棒的，相信自己。” 三、 创设情境 在体育教学中，我恰当、灵活地向学生提问，调动学生的学 习积极性，集中学生的注意力，