人教版小学语文六年级《詹天佑》评课稿.docxVIP

《詹天佑》评课稿 我今天评的课文是由刘永琦老师执教的小学语文第十二册课文《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、 施工的京张铁路， 为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。 文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂， 是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕 “杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体 会文章的思想感情。 我认为刘老师的课努力做到了教学目标明确， 教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，刘老师的课有以下几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 刘老师上课时要求学生全员参与。 课堂伊始，课前谈话充分激 发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都 充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，刘老师让学生全程参 与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教 学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面 认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认 识詹天佑的过程中， 多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感， 在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。 最后，学生在文本内容的感悟中，刘老师也体现了学生的主体地位。 如，“人”字形铁路的设计，刘老师请一位同学当工程师后，并没有 自己直接地 ，而是 学生交流回答 的 点在哪里以及当 世界上有 的 ？学生通 思考与 找文本的内容， 找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感 了学生。二、情感朗 指 到位。 刘老 的朗 指 ，体 了他的 文教学功底与 文教学的 。通 多次感性的朗 内化 学生的内心体 。 如，教 在指 “詹天佑背着 杆??” 一部分的 候，当学生找到 一部分内容， 他的心里很有感触的 候，刘老 也随之 ，老 每次 到 儿，心里 是很有感触， 我深深地感 ，然后就是教 的范 ，接下来 学生 ，多次使用充 智慧的 价 ， 学生在刘老 不露痕迹的指 中，掌握了朗 的技巧，加深了情感的体 。 三、教学思路新 ，引人入 。 刘老 以“感 中国”作 切入点，以 一条 索 学生入情入境地学 。引 学生通 朗 、体 、探究、演示，走 詹天佑的内心世界。 是很吸引学生的， 竟 是十一、二 的孩子，老 取他 感 趣的 ，作 切入点，作 他 本次 的 ，是很有吸引力的。 《新 》指出， 文要加 与 的 系，要加 在 文具体的 践 境中培养学生的 文 践能力， 刘老 在 一点上做的比 有特色。 四、教学媒体使用妥当。 在一堂离学生 生活年代比 的 堂中， 老 能恰到好 地使用多媒体， 得尤 重要。刘老 在多媒体的使用上，内容不多， 但有节有序。如， 三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语， 这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。 五、评价合理及时。 刘老师整堂课的评价语， 语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解， 使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 六、板书井然有序。 刘老师的板书就是他上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。 以下谈几点本人并不成熟的想法： 一、张祖庆老师的课， 总觉得牵的成份太多， 虽然有时候还是需要的， 但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。刘老 师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的， 不是孩子通过阅读中自发而生的， 其实学生通过自己读悟， 结合自己 的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子 们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢， 但一定是有血有肉， 真实 可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑 二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实， 就象詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解， 我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事， 与人说话的语句来作为铺垫， 是否能让学生学得更加丰满一些呢？ 三、教师的导语是否有点过长，显得有冗长之感。能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情的话语， 是不是把教师的情感强加于学生身上？ 四、课外知识的添加是不是少了点， 教师是为学生打开一道学