人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿.docxVIP

《小蝌蚪找妈妈》评课稿 今天听了殷老师上的《小蝌蚪找妈妈》 ，她亲切的教态，动听的 语言，灿烂的笑容，投入的情感，把我带入了跟英语迥然不同的语文 课堂，让我受益匪浅。《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天 真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中， 不知不觉变成了小青蛙， 并帮 助妈妈一起捉害虫。 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科 学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。尽管是一年 的语文课文，如果我们是作为英语教材处理的话， 估计要至少 4 年级 的学生才能接受，这几个学期我们的英语教研主题都围绕读写教学和 故事教学，甚至是两者的结合，尽管是不同的语言，发现它们却有许 多可以相同的，确切说是有许多值得我们英语教学借鉴的地方。 1.朗读的指导 我们在教授英语时， 会比较注重学生语音上的朗读， 往往忽略了情感上的指导，而朗读的方式也就是小组读，个人读，应该说读的频率是远远小于今天陈老师的课堂， 陈老师善于抓住点引导学生去体会着读。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，陈老师引导孩子们抓住了“大大的”、“长长的”、“快活”这几个词语，去读出小蝌蚪的快乐、自由，去读出小蝌蚪的外形特点。在教学中采用多种方法进行朗读训练，这对于低年级学生来说， 极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。 2.字词的指导 字词的指导可以跟英语的四会单词的指导相比较， 我们在教授四会单词时往往是让学生在文章里先整体感知单词语境， 再通过活动延伸到运用环节，往往我们很忽略再课堂上去讲解或者说指导孩子们区记忆这些单词的书写， 但是我发现陈老师今天对生字宝宝的处理时非常细腻的，非常活泼的，简单的一个灰， 在陈老师的生动诠释下，“第一横象树枝将下面的火扑灭，第二笔的撇象手，可以把火灭掉的拿 起。”我想每一个孩子都能够记住这个生字宝宝的写法和意思。同样在对有和在的对比记忆中，陈老师是引导学生去观察，去发现。而在迎的教学上，陈老师又是采用让学生演一演， 通过各种形式多样的活动来达成对字词的引导，使得学生不知不觉中就掌握了这些字词。 3.情感的渗透