苏教版二下数学一有余数的除法第2课时用竖式计算教案.docVIP

Page 3 第2课时　用竖式计算 教材第4～5页的内容。 1．使学生知道除法可以用竖式计算，认识除法(包括有余数的除法)竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果。 2．使学生能结合操作理解并能说明除法(包括有余数的除法)竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力。 3．初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。 重点：用竖式计算除法(包括有余数的除法)。 难点：掌握试商的方法。 多媒体课件、12个苹果图片。 课件出示按2红、2绿、1黄的规律排列的一串珠子。 师：老师不看屏幕，同学们告诉第几颗珠子，我就能说出它是什么颜色。不信？你们可以试着来考考老师。 师：为什么老师能很快猜出珠子的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！(板书课题) 1．课件出示教材第4页例3(1)。 (1)师：请同学们先用12个苹果图片动手分一分，然后列出算式。 师：你是怎样算出得数的？(指名回答) 教师根据学生的回答板书： 12÷4＝3(盘)。 (2)师：我们可以根据乘法口诀“三四十二”算出得数，其实除法也可以用竖式计算。 教师演示用竖式计算除法的步骤： ①先写除号 ，在除号里面写被除数，外面写除数。 ②然后试商，想口诀“三四十二”，在被除数个位的上面写商。 ③计算3×4＝12，在被除数下面写12，注意相同数位对齐。 ④算减法12－12＝0，强调0也要与个位对齐。 (3)练一练：列竖式计算。 20÷4＝　　 15÷5＝　　　32÷8＝ 小结：除法竖式儿歌：被除数，厂框底；除数要在左边立；上面写商下面积，商几想想口诀里。 2．课件出示教材第4页例3(2)。 师：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，要求可以放几盘，还剩几个，怎样列式？你准备用什么方法解决这个问题？ 鼓励学生用自己喜欢的方法尝试解决。 生1：我用苹果图片来分一分，放了2盘，还剩2个。 追问：剩下的2个苹果，还能继续分吗？如果是22个苹果、32个苹果、42个苹果，甚至更多的苹果每盘放5个，也用苹果图片来分吗？还有别的方法吗？ 生2：用竖式计算。 师：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 学生小组讨论再交流汇报。 生1：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。 生2：商2。二五一十，10比12小；三五十五，15比12大。所以商是2。 生3：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商是2。 生4：12里面最多有2个5，所以商是2。 师：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？(生自由讨论交流) 师：谁能说出算式12÷5的计算结果？ 教师根据学生的回答板书：12÷5＝2(盘)…… 2(个)。 小结：今后我们计算有余数的除法时，也可以用竖式来计算。 1.完成教材第5页“想想做做”第1题。 学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果，进而计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2．完成教材第5页“想想做做”第2题。 这是一道有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习题。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的联系和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3．完成教材第5页“想想做做”第3题。 这道题是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 4．完成教材第5页“想想做做”第4题。 先指导学生读懂题意，再独立完成。 5．完成教材第5页“想想做做”第5题。 生独立完成，然后集体订正。 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 本节课一开始就通过猜珠子的颜色引入课题，激发学生学习的兴趣。在教学中，写出除法横式，这部分对于学生来说并不困难，于是我追问，除法竖式会写吗？学生有的预习了，会写；有的“自以为是”地认为除法竖式与加法、减法等竖式相同。既然学生没有先行组织者，那我就必须一步步引导学生学会除法竖式。所以我联系除法横式，自己出示了除法的竖式格式，让学生互相说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯地“告诉”效果要好得多。接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境，让学生理解竖式各部分的名称，效果还不错，让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。在学生写的过程中，发现许多学生没有注意数位对齐，也正是我教学中忽视的地方，所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。正因为有了一步步的引导，学生对于除法竖式有了进一步的理解，从课后的作业批改情况来看，效果还是比较理想的。