苏教版三下数学五年月日第1课时年月日教案.docVIP

Page 3 第1课时　年、月、日 教材第44～46页的内容。 1．经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。 2．通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。 重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 难点：掌握大月、小月的判断方法。 教材情境图制成的课件。 1．提问：你知道你出生的具体时间吗？ 让学生自由发言。 追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些数学信息吗？(年、月、日、时、分) 2．揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们一起来认识年、月、日。 1．教学教材第44页例1。(课件出示教材第44页例1情境图) 师：请同学们认真观察年历，看看你能发现什么，在小组内交流。 全班交流反馈，师相应板书：一年有12个月，有7个月有31天，有4个月有30天，还有1个月有28天。 师：同学们观察得很仔细，从一张年历上发现了这么多有价值的信息。为便于我们进一步研究，我们怎样把刚才发现的有用信息整理出来呢？ 学生自由讨论交流。 师引导学生明确：我们可以用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来。教科书上已经为我们设计好了表格，就请同学们仔细填写表格，填好后说说你知道了什么。 2．认识大月、小月。 (1)师：哪几个月的天数是31天？哪几个月的天数是30天？哪个月的天数是28天呢？(引导学生继续认真看年历) 全班交流反馈，师相应板书： 31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 30天：4月、6月、9月、11月 28天：2月 (2)师：这些有31天或30天的月份都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？(让学生齐读第45页表格下的文字) (3)师：这么多的大月、小月，怎样才能记住它们不产生混淆呢？你有什么好办法吗？(学生充分交流后，出示下面的两句顺口溜帮助学生记忆) A：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 B：要找大月你记住，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。 (4)介绍拳头记忆法。 ①教师示范；②学生跟着数；③学生练习。 3．教学教材第45页“试一试”。 师：我们已经知道了2014年每个月的天数，你会计算这一年有多少天吗？ 学生计算后交流自己的算法，师相应板书：31×7＋30×4＋28＝365(天)。 师生共同小结：2014年全年有365天。 1．完成教材第46页“想想做做”第1题。 让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正。 2．完成教材第46页“想想做做”第2题。 学生独立完成后，指名汇报，全班交流。 3．完成教材第46页“想想做做”第3、4题。 学生先填空，再集体交流，最后订正答案。 4．完成教材第46页“想想做做”第5题。 让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。 今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 年、月、日 一年有12个月，有7个月有31天，有4个月有30天，还有1个月有28天。 31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 30天：4月、6月、9月、11月 28天：2月 31×7＋30×4＋28＝365(天) 2014年全年有365天。 本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学生学习数学的兴趣。但是由于本节课的内容较多，概念容易混淆，因此学生对知识的记忆、巩固及深化还是有一定的难度。同时，教学的时间安排不是很合理，前面部分的教学占用过多的时间，导致前松后紧，因此在以后的教学中，我要合理调控时间，给学生充足的时间和空间去探究新知。