三年级下册数学教案-8.1 认识分数｜冀教版 .docVIP

PAGE PAGE 3 《认识分数》教学设计 教学内容： 教学目标： 1．使学生在结合具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2．使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3．使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的价值和意义。 教学重点：使学生知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 教学难点：对“一个整体”的理解（可以是一个物体，也可以是一些物体）。 教学过程： 一、引入 瞧，两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们喜欢吃的水果？ 猴妈妈要把这一个桃平均分给2只小猴。 每只小猴分得这个桃的几分之几呢？ 嗯，是这样吗？也就是把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的。（板书） 这个是我们以前认识的分数，今天，我们继续来认识分数（板书课题）。 二、探究 （一）教学一盘桃的二分之一 1．吃完一个桃，小猴们觉得还不过瘾，于是，猴妈妈又拿出了一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。我们来看，谁为大家读一读？想一想，把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几呢？ 你怎么想到？你也想说。你说得真好！ 也就是把一盘桃平均分成两份，每份是这盘桃的——（边说边出示板书，学生回答后再板书）。 你能像这样说一说吗？ ，，它们有什么不同？（圈，画浪线） 你真棒，善于观察。 2．究竟这盘里有几个桃呢？同学们猜一猜。 如果这盘桃有6个。怎样在图中表示出这盘桃的？ 你的意思就是把这盘桃平均分成2份。是呀，把6个桃看成一个整体，用这样的圈表示。平均分成2份，用一条虚线表示）每份就是这盘桃的。 这3个桃是这盘桃的几分之一？这3个桃是这盘桃的几分之一？这里的怎么来的？ 3．如果这盘桃是4个、8个呢？你会表示下图中每盘桃的吗？在书上先分一分，再涂一涂。 把你的想法和同桌交流，投影展示，同桌汇报。谁来补充？有没有小朋友来提问的？ 4．对比，课件同时展示三盘桃平均分后的示意图。 咦，每份的个数不同，为什么都可以用来表示呢？ 5．如果这盘里有50个桃呢？每份是这盘桃的几分之一？100个桃呢？每份都是这个整体的几分之一呢？你有什么想说的？用省略号表示 （二）教学“一盘桃的几分之一” 猴妈妈带来的这盘桃就是6个。猴妈妈刚准备把这盘桃拿给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴，想一想，猴妈妈会怎样分这盘桃呢？（学生回答：要把这盘桃平均分成3份；若学生回答：每只小猴分2个，则师追问：哦，也就是把这盘桃平均分成了几份？） 把这盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几呢？先分一分再填一填。投影展示。 为什么是呢？ 真爱思考！把这盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的——？ 这里都是6个，为什么每份有的表示成是，有的却表示成呢？（来的小猴不同，也就是平均分的份数——？）（讨论看时间而定） 三、教学试一试 那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分，再填一填。填好的孩子在四人小组里交流交流。 对比：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 总结：哦，老师明白了，平均分成几份，每份就是几分之一。 小结： 今天认识的分数与三上认识的分数有什么不同？有相同的地方吗？ 刚才我们是把一盘桃看作整体平均分的，我们还可以把一盒铅笔看作整体，还能把哪些物体看作一个整体？ 三、巩固练习 1．老师这也有一些物体。这是一盒球，这是一盘蘑菇。（出示想想做做第1题） 每个球是这一盒的几分之几？每个蘑菇是这一盘的几分之几？会填吗？在书上填一填。 （1）球：你是怎么想的？（2）蘑菇：同桌再互相说一说怎么想的。 2．会用分数表示图里的涂色部分吗？在书上写一写。 苹果图直接核对。梨图追问：你是怎么想的？正方体图直接核对后追问每个圈里都是8个正方体，为什么左图里涂色部分用表示，右图里涂色部分用来表示呢？ 3．想想做做3 接下来一道题正好和第2题相反，要我们在每个图里分一分，并涂色表示它右边的分数。投影展示。 我请××小朋友把他的书本带上来，看看他涂得对不对。 小花题：涂中间这朵可以吗？这朵呢？ 小兔题：涂其它小兔可以吗？ 萝卜题：有不同的涂法吗？ （选取不同的涂法投影展示）为什么都可以表示成四分之一？ 4．想想做做4 真会动脑筋！我们来玩个抓小棒的游戏。老师这有18根小棒，你能拿出这堆小棒的几分之一？想一想。指名学生示范。你为什么这么拿？拿出就是要把这堆小棒平均分成几份，拿出其中的几份？ 还想玩这个游戏吗？四人小组都有这样一个信封袋，里面装了18根小棒。大家轮流抓一抓，说一说。 根据时间追问：谁来说说你拿出了这堆小棒的几分之一，是几根？ 5．机动：拿小棒的二分之一。 四、课堂小结 今天这