8年级上册教材解读.pptVIP

循序渐进,搭建支架 (Scafolding) 布鲁纳 等人于1976 年提出“支架( Scaffolding) 概念。“支架”这个名称, 原意是指架设在建筑物外部用以帮助施工的一种设施, 俗称“脚手架”。把“支架”的概念应用于教育, 可以认为教师的教学就应该像“支架”。从概念上讲, “支架”是一种教学技术, 即首先提出学习策略和任务, 然后逐渐地把学习的责任转移给学生的教学模式。有学者把“支架”定义为:“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助, 以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务, 进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。” * 2021/3/23 保证课堂教学实效的重要因素之一是承载信息、知识与技能的输入活动与训练、运用等输出活动在形式、内容、时态、语态方面要一致（李宝荣,2010）教师设计活动和任务时应注意由易到难,层层推进,语言输入活动与输出活动相一致,为学生语言发展和输出搭建足够的支架。 8上 Unit2 Task * 2021/3/23 教学建议: 本表格所列项目,供考查、检测学生对该单元主阅读、词汇、语法、学习技能等项目的掌握情况。教师可指导学生根据所列条目,回顾本单元所学内容,查漏补缺,或对本单元总体学习情况加以评价、总结。 教师可依据《课程标准》确定单元评价内容和标准。 评价重在激励,应有统一,有分层,有差异。 应始终坚持知识学习与能力发展并重。 应注意评价方法的合理性和多样性。 Self-assessment * 2021/3/23 平均7-8课时教学一个单元,教学安排如下: Comic strip + Welcome to the unit 1课时 Reading 2课时 Grammar 1-2课时 Integrated skills 1课时 Study skills 1课时 Task 1课时 Self-assessment中的内容可穿插到各板块中处理,或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。 单元课时安排建议 * 2021/3/23 译林版《英语》8A教材与课程标准 * 2021/3/23 * 2021/3/23 文化意识 1 Reading 2 Grammar 3 Integrated skills 学习策略 采用“任务型教学法”进行语言教学，为提升学生 “用英语做事情”的能力而服务 1 课堂语言活动内容和形式要贴近学生生活实际， 符合学生认知水平和生活经验 2 启 示 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。 改变过去过分强调词汇和语法知识讲解的教学方式,改变死记硬背,机械训练的教和学的方式。教学中只有让学生自己使用语言,有目的地用英语去获取信息和表达信息,学生的综合语言运用能力才能形成和有所提高。 学习外语的过程不是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而是一个积极主动地学习的过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。 《英语课程标准》 英语课程的总目标: 学生发展核心素养总框架图 核心素养与能力 “核心素养”比“能力”的意义更加宽泛,既包括传统的教育领域的知识和能力,还包括学生的情感、态度、价值观。用核心素养来树立培养目标,可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。 核心素养的获得是为了学生能够发展成为更为健全的个体,并为终身学习、终身发展打下良好的基础。 英语学科核心素养——学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习,学生保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习。 * 2021/3/23 英语学科核心素养——语言能力 语言能力是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习,学生能进一步发展语言意识和英语语感;掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识;理解口、笔语语篇所传递的意义,识别并鉴赏其恰当表达意义的手段;有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。 * 2021/3/23 英语学科核心素养——思维品质 思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习,学生能辨析语言