初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

燃烧与灭火 [学习目标]： 掌握物质燃烧应具备三个条件和灭火的原理。 通过燃烧的实验活动，知道控制燃烧的方法，培养学生合作、实验、创新的能力。 通过联系实际生活，认识到化学变化发生的本质，从而更好的服务于人们的生活。 通过火场自救的小视频，使学生掌握逃生技能，意识到生命的珍贵，珍爱生命。 ［教学重难点]：1.从化学角度认识燃烧与灭火的原理，分析理解 燃烧的条件。 2. 树立外因是变化的条件，内因是变化的根本。 ［教学过程]: 导入：请同学们看大屏幕，这是什么？——火。谁能说一下火的作用？——烧水做饭、取暖、照明......看大屏幕，从古代的钻木取火到现代的航天航空事业，火对人类文明的伟大进步作出了重要的贡献。当然如果使用不当，火也会危害人们的财产和生命。怎样正确的使用火，更好的了解火，为人们的生产生活服务？今天我们就来一起学习《燃烧与灭火》 探究新知 活动一：探究灭火的原理 你有哪些方法将燃着的蜡烛熄灭？ 提供的器材：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯 学生代表上讲台一一演示实验 水浇灭火焰——降低温度 沙土盖灭火焰——隔绝空气 湿抹布盖灭火焰——隔绝空气 剪刀剪走烛芯——移走可燃物 扇子扇灭——带走热量，降低温度 烧杯盖灭火焰——隔绝空气 问：以上灭火原理可以分为哪几类？ 答：三类 1.隔绝空气 2.移走可燃物3.带走热量，降低温度 师生共同归纳总结：灭火的原理：1.隔绝空气2.移走可燃物3.降低 温度 （满足其中一点即可达到灭火的目的） 学以明理：生活中遇到下列情境应该怎样灭火？其原理是什么？ 用锅盖盖灭油锅——隔绝氧气 砍伐失火森林附近的树木形成隔离带——移走可燃物 盖灭酒精灯——隔绝氧气 消防员用水灭火——降低温度 用湿抹布盖灭燃气罐——隔绝氧气 活动二：实验探究燃烧的条件 用水灭火是降低温度，这个温度要降低到什么程度？引出着火点的 概念，强调着火点的特征。 展示常见物质的着火点，如：白磷40℃ 红磷240℃...... [实验探究] 烧杯中盛有热水，水底有白磷，烧杯上盖一薄铜片，铜片上放有白磷与红磷。 生总结现象：1.铜片上的白磷燃烧 2.红磷不燃烧 3.水下的白磷不燃烧 用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。 生答：水中的白磷燃烧 实验结论：1.物质具有可燃性 2.可燃物与氧气充分接触 3.温度达到可燃物的着火点 （同时具备，缺一不可） 活动三：认识燃烧 交流共享：回顾木炭、铁丝和蜡烛分别在氧气中燃烧的现象，归纳这些反应的共同点，你认为什么是燃烧？ 生答：共同点都有发光放热，有氧气参与 师生总结：燃烧是可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈的氧化反应。 化学能→光能、热能 活动四：安全用火 学生交流讨论：1.生活中怎样预防火灾？ 2.如果发生了火灾，我们应该怎么办？ 小组代表回答 播放安全用火小视频，培养安全用火意识和自救逃生技能。 畅谈收获和感悟 通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？与老师和同学们一起分享！ 四、学以致用 展示课件中的几个练习题 五、课后作业 当你来到一个陌生的场所（如：酒店、商场、宾馆等），为防范火灾，你应该注意哪些事项？万一火灾发生，你又该采取哪些自救防护措施？ 生命是宝贵的，希望同学们学好化学，用好化学，用知识守护生命，让生命绽放美丽色彩！让我们一起庄重承诺：珍爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害！ 《燃烧与灭火》的学情分析 《燃烧与灭火》这节课是从化学现象到化学表达最后进行专门的化学物质的学习，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。这样的具体安排在以后的教学中也是比较常见的，在学习化学半个学期之后，学生已经适应，并能建立起这样的思维方式去面对以后的化学探究。 现在的学生物质生活丰富生活安逸，缺乏安全意识，甚至有少数学生不珍惜珍爱生命，对生命的看法太过随意，对生命太过冷漠。本节课从探究实验如何灭火，燃烧的条件，到预防火灾，火场逃生，启发学生的发散思维，从而挖掘学生的创造潜能。 课堂教学中，在通过教师的诱导，使学生意识到通过学习燃烧与灭火，加强学生安全用火的