初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解平衡状态和平衡力，知道二力平衡条件。 2、知道二力平衡时物体的运动状态。 3、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。 4、会判断一对平衡力和一对相互作用力。 （二）、过程与方法： 1、通过二力平衡实验探究，体验科学探究的过程。 2、通过应用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。 （三）、情感态度与价值观 1、使学生体会研究问题由简单到复杂的辩证思想。 2、通过二力平衡条件的实验探究，培养学生的合作意识。 3、通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中美妙与和谐，培养学生热爱大自然的情感。 二、教学重点和难点 【教学重点】探究二力平衡的条件。 【教学难点】理解应用二力平衡的条件。 三、教学过程 1、回顾旧知，导入新课 师：牛顿第一定律的内容？ 生：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 师：牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，运动状态不会改变。那运动状态不改变的物体，是否就不受力的作用呢？能举例说明吗？ 2、新课讲授 生：不是，例如地面上静止的石块、水平路面上正在匀速直线行驶的汽车，它们的运动状态都没有变化，但它们都受到力的作用。 师：利用多媒体展示相关图片，引导学生进行受力分析。 生：地面上静止的石块受到重力和支持力。水平路面上正在匀速直线行驶的汽车受到重力、支持力，牵引力和阻力共四个力的作用。 师:同学们举例和分析都很好。从以上事例中我们看到，物体虽然受力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时我们就说这几个力平衡。这时物体处于平衡状态。平衡状态是指物体保持静止状态或匀速直线运动状态。 师：物体在一个力作用下能保持平衡吗？ 生：不能。 师:最少几个力作用下能平衡？ 生：最少两个力。 师：二力平衡的情况最简单，两个力满足什么条件才能平衡呢？请同学们猜想，并说出猜想的理由。提示：请根据力的三要素进行猜想。 生甲: 两个力大小相等、方向相反、作用点必须在同一物体上。 师：能说出猜想理由吗？ 生甲: 例如用较大的力推静止在地面上的桌子，桌子将运动，若要让桌子保持静止推力和阻力必须相等，而且方向相反、两个力必须都作用在桌子上。 师：其他同学还有别的猜想吗? 生乙：我认为两个力还要在同一条直线上。 师：教师板书同学们的猜想条件。请同学们利用老师提供的器材来设计实验，老师给每组同学提供的器材可能不同，有的小组老师给提供的研究对象是小卡片、有的是小车、有的是木块。请同学们根据自己小组的器材来讨论以下几个问题：（1）确认我们组的研究对象。（2）怎样判断物体是否平衡？（3）研究哪两个力？ 生甲：学生根据自己小组的器材边演示边回答：我们组的研究对象是小卡片，物体静止或匀速直线运动都叫平衡状态，但实验中保持静止易判断。我们让纸片两侧分别受到勾码的拉力，研究纸片受到的两个拉力。 师：回答的非常精彩，还有其他组吗？ 生乙:我们组的研究对象是小车，我们把它放在木板上，小车两端拴上细线并分别悬挂钩码，把线绕过滑轮，研究小车两端受到的拉力。 师：下面请同学们进行探究，验证自己的猜想。投影展示三组图片进行温馨提示： 生：小组交流与合作进行动手探究。 师：巡视，深入各小组与同学们进行交流，发现问题及时帮助解决。 师：请各小组上前面围绕以下几个问题进行展示。问题：（1）如何探究大小相等？（2）如何探究方向相反？（3）如何探究两个力作用在同一物体上？（4）如何探究两个两个力作用在同一条直线上？ 生甲：我们组研究的是小卡片，展示装置图1，边演示边讲解，我们通过改变两边钩码的个数（相同的钩码）来改变拉力的大小，右侧钩码个数多，也就是小卡片受到向右的拉力大，小卡片就向右运动，两边钩码个数相同，也就是小卡片两侧受到的拉力相等，小卡片静止。因此二力平衡时两个力大小必须相等。关于方向我们是这么研究的:我们把小卡片扭转了一定的角度，一端受到向左下如图4所示的拉力，一端受到向右上的拉力，放手后小卡片又转动了，最后保持静止（如图5所示）。 图4 图5 师：边演示边讲解，这名同学将小卡片扭转一定的角度后（如图4），小卡片受到的两个力虽然大小相等方向相反，但小卡片并没有保持静止即没有保持平衡状态，最后静止在如图5所示的位置，我们用长尺来放在两条线上，有什么发现？ 生:它们在一条直线上。 师：可见物体受到的两个力必须在同一条直线上，物体才可能静止。其他组是怎样研究方向的？ 生乙：我们组将小卡片向下拉（如图6所示），两个力的方向都向上，松手后小卡片转动了，最后保持静止。 师：两个力作用在同一物体上，你们是怎样探究的呢？ 生丙：我们组将小卡片从中间剪开，发现剪开的两个小卡片分别被线向两侧拉动，可见二力平衡说的是同一个物体上的两个力。 师：讲解的非常精彩。请选用其他器材的小组来展示一下，重点说说你们