初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱莲说》教学设计 一、教学目标 1.知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。 2.能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。 3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 二、教学重难点 1.疏通文意，理解内容及作者的思想。 2.反复朗读，背诵默写。 3.托物言志、对比衬托的写法。 三、教学方法朗读法、讨论法、归纳法等 四、教学流程 （一）、导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 （二）、导学 学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。） 1. 学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用15分钟，对于七年级的学生，有些知识已经学过，没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。） 2. 朗读，划出朗读节奏。 3.学生自读，把握语气和节奏。 4.学生齐读课文，整体感知。 5.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。（展示疑难词句）独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xiǎn，很少 6.置疑，学生互相解答。 7.学生齐读。 （三）、问题探究 （展示探究的问题）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） 教师要让学生明白探究的内容。 1.什么是“说”？ 2.看课文注释，画出不能理解的句子。 3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？ 8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。） （四）、朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。） 1.指导朗读第一段（出示朗读提示）； 2.学生体会第二段的朗读方法； 3.学生自己背一背； 4.全班试背； 5.点学生背诵，比一比，看谁背得熟。 （五）巩固练习： “莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。） （六）、拓展延伸 运用托物言志的手法，联系自己的志向和追求，说说你最喜欢哪种花，用200字左右加以描述。（这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。） （七）、课文总结 1.归纳主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？ 衬托的两种类型——正衬，反衬 陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 予 爱莲 （2）菊 花之隐逸者 牡丹 花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者 （3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好） 牡丹之爱 众 （八）、布置作业 1、熟读并背诵课文 2、完成课后练习一、二、三、四、五。 （九）、结束语 通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种；莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后我们要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行交流。同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像