初中语文_惠子相梁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1、《惠子相梁》教材分析????这两则故事均选自《庄子?秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。?????教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。? 3、《惠子相梁》?学情分析?　　本课的教学对象是九年级学生，他们已有一定的文言实虚词的积累，文言句子翻译的方法，简单赏析文章的能力；而且也亦形成一定的人生经验和思维水平。学生在学习中最大的障碍是主动性不够，不能形成由浅入深式的系统性思维，多是支离破碎的浅尝辄止的学习现状。?　　教学目标?　　1．借助课下注解了解庄子其人与《庄子》其书。?　　2．学生能够在教师的引导下建立起自学精读文言文的学习系统。?　　3．通过学生自学、课堂朗读与练习、教师点拨，有80%的学生能够掌握“相、国、止、于是、或、谓、于、之”的意义或用法，积累“鹓鶵、醴泉、鸱”的音、形、义，能够用现代汉语讲故事，概括文章内容，准确翻译重点文言句，寻出文章特点理解庄子所讲的鹓鶵故事用意，分析庄子与惠子二人的形象，把握庄子散文的艺术魅力，进行自我的情感教育与写作借鉴。 7、《惠子相梁》的效果分析 ??????????????????????????????????????????????????????????? ???《惠子相梁》这则故事均选自《庄子?秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事，表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。 韩老师????教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，着重引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；了解庄子的志趣。?一、教学目标?明确。?知识目标?????1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。?????2．了解《庄子》及庄子生平、思想。?????能力目标?????????欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。?了解庄子的志趣。??德育目标?????拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。?教学重点?????1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。?????2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。?教学难点? ??引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。?二、教学方法?灵活。????1．比较法??通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过课文与连接材料的不同文风比较过好欣赏关。?????2．延伸拓展法??拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。?取了庄周《秋水》篇的精神。?????如：突破语言关时，?韩老师注重归纳总结重要词语的意义和用法，使学生学会积累常用的文言词语，丰富文言知识。?????再如：理解两则故事的寓意，过好寓言关时，注重引读提高。???（?提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?????学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。?????教师引申：《庄子?秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。）???三、难点突破自然。 韩老师能巧妙地引导学生比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关，值得借鉴。?????如：学生讨论后明确，《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。?????庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快