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课题 : 找次品 教学内容 : 教科书第 111 页例 1、第 112 页例 2 的内容。 教学重点、难点 : 借助实物操作、画图等活动理解并解决简单的“找次品”问题，在此基础 上归纳出解决这类问题的最优分组策略， 经历由多样化到优化的思维过程， 寻找被测物品数量与 保证找到次品至少需要称的次数之间的关系。 教具准备 : 天平、 3 瓶钙片 ( 其中一瓶少 3 片 ) 。 教学过程 : ( 一 ) 弄清问题题意，激发探究愿望 ( 演示课件并提出问题 ) 今天这节课我们就从某公司招聘员工的一道题目开始。 假定你就是应 聘者，想不想接受一下智慧的挑战 ? 问题是 : 假定你有 81 瓶益达，其中有 1 瓶比其他稍轻，如果只能利用没有砝码的天平来断定哪一个 球轻，请问你最少要称几次才能保证找到较轻的那个球 ? 1. 初步尝试 : 给每位同学 1 分钟独立思考的时间。 2. 汇报交流。 学生汇报可能的次数是 : 1 次、 4 次、 6 次、 40 教师 : 请只用 1 次的同学说一说，你 是怎样想的。 学生 1: 在天平的两边各放 40 个玻璃球，如果天平右边下沉，就说明最轻的球在左边 ; 但如 果天平平衡的话，就说明多出来的那一个就是最轻的。 ( 学生边说，教师边把他的思路记 录下来 ) 学生 2 ( 质疑 ): 我不同意他的想法。他说如果边往下沉的话，就说明轻的球就在另一边。 可这道题问的是称几次能保证找到那个轻的球， 如果按他说的称 1 次只能说明那个轻球在那一堆 球里，并不能确定是哪一个。 教师 ( 小结 ): 看来， 1 次虽少，但只是有可能，不能保证找到较轻的那个球。所以我们在思 考这个问题时，不光要最少，还要以“保证能找到”为前提。 3. 揭示课题。 教师 : 如果以“保证能找到”为前提，在同学们这么多的答案中，哪一个次数是最少的呢 ? 这节课我们就一起来研究这个问题。这个问题在数学中叫“找次品”问题。 教师板书课题。 找次品 ( 二 ) 简化问题，经历问题解决基本过程 教师 : 对于从 81 个小球中找次品的问题，比较复杂，那么怎样开始我们的研究呢 ? 学生 : 可以从最少的试一试。 ( 学生如果没有想法， 可以提示 : 便于发现一些方法。 ) 能不 能从小一些的数目着手研究，因为数目小比较好操 1.2 个。 教师 : 如果从最简单的人手研究， 2 个小球至少称儿次 ? 学生， 1 次，把两个小球分别放在天平两边上，哪边轻就是哪个。 2.3 个 教师 : 如果是 3 个呢 ? 学生猜测 : 2 次 ? 1 次 ?( 学生意见不统一。过一会儿有些学生又非常坚定地说“1 次”。 ) 教师 : 老师这里有 3 瓶钙片，其中有一瓶少了 3 片， 你觉得应该怎样称 ? 学生 : 先把其中的 2 瓶放在天平的两侧， 如果左边下沉， 就说明右边的是次品 : 如果右边下沉， 就说明左边的是次品 : 如果天平衡，则没称的是次品。 ( 学生边说，教师边配合进行称量演示。 ) 教师带领学生进一步感受推理过程 : 虽然有 3 瓶，而天平只有两个托盘，但是只需要把其中 的 2 瓶放在天平的两侧，可能平衡，也可能不平衡，如果平 如果不平 论是否平衡，利用 推理，只要称 1 次肯定能将那个次品找出来， 平衡， 3 是次品， 教师板书