20.1.2《中位数与众数》教学设计.docx

§ 20.1.2中位数与众数 教学设计 一、教学目标： （1） 知识与技能：通过具体实例，理解中位数与众数的意义，并会求一组 数据的中位数、众数，能解释结果的实际意义。 （2） 过程与方法：通过探索生活中的数学问题的学习过程，运用说一说、 比一比、议一议的活动，深入的理解中位数、众数的意义，能够在具体情境中选 择合适的统计量表示数据。 （3） 情感与态度：学生感受统计在实际生活中的应用，增强统计意识，进 一步渗透统计意识。 二、 教学重点：在具体情境中，理解与掌握中位数、众数的意义。 教学难点：在活动中，体验平均数、中位数、众数的区别，并根据具体情况, 选择适当的数据表示一组数据的集中趋势。 三、 课堂设计 （一） 创设情景，质疑自探 1、 小李应聘（图片略） 先请一位同学给画面编一段话。再让学生思考：（1）经理所说的公司的 平均月薪2000元是否欺骗了小李？ （ 2）平均月薪2000元能客观反映公司员工 的平均收入吗？若不能，你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合 适？ （3）为什么该公司员工收入的平均数比中位数高得多？ 2、 质疑自探：明确学习目标 你能指出中位数、众数等数据代表的概念吗？ 能根据所给信息计算出相应的数据代表吗？ 结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的 数据代表对数据作出自己的评判吗？ （二） 分组学习、合作交流 1、要求各学