初中语文_天上的街市教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天上的街市》教学设计 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。 2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。 3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。 4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。 5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。 二、、教学过程（一）导入新课，简介作者及背景 有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。 （二）检查预习，知人论世 郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。 简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。 （三）朗读诗歌，感受音韵美 指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，根据学生实际情况给予指导。 （四）理解诗歌，体会意境美。 指导学生达到诗歌朗读的第二个层次：品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法。 （五）品读诗歌，感悟情感美 1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？ 2、结合以下问题，思考诗歌的主旨： （1）作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同？ （2）“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？ （3）作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动 3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？ 4、回顾全诗，简要总结。 （六）比较阅读，拓展延伸欣赏郭沫若的其它诗歌。 《天上的街市》学情分析 我们班有59人，女生30人，男生29人。女生天生情感细腻丰富，很容易被诗的情感所打动。男生大方粗犷 ，主动性强。所以在课堂中充分利用二者的优势，就能营造很好的学习诗歌的氛围。同时，小学六年的学习，已经掌握了学习诗歌的方法，能较好地通过语言、节奏、音韵、意象去理解诗歌。 《天上的街市》 教学 效果分析 我要重点突出课题研究中 语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会。 自我感觉引导时没有废话，引导的还可以，但也有不足，总觉得在引导生读“定然”时， 学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的效果。 　在这次备课中发现自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确，比如：整体感知结束后，下一个环节要品读赏析。而在 语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。 　　另外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给听课老师留下深刻印象。在点评时，我刚开始有些疑惑，我备课时精心准备了过渡语，在讲课时也都表达出来了，怎么会没有过渡？听完点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来引导学生思考，让学生有思考缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。整天给学生讲设问句的作用，在 教学设计中，自己却没有巧妙地运用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感觉！环节处理拖沓，时间安排不够理想，应将拓展部分在课堂处理完。 《天上的街市》教材分析 《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。 天上的街市课堂练习 1.给下列加粗的词语注音。 缥缈( ) 闲( )游 2.结合文意解释下列词语。 ①缥缈：________________________ ②不甚：________________________ 3.这首诗的诗名叫________，作者________，原名________，是________省乐山县人，他的诗集代表作是________、________。 4.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么? ________________________________________________。 5.“你看”，这是对谁说?为什么不说“我看”?它跟下面哪两个字相呼应? ________