初中语文_咏雪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《咏雪》教学设计 教学目标：知识目标： 1、能正确、流利地朗读本文 2、积累常见的文言词语，如“内急、儿女、俄而、欣然、未若、差可拟、讲论文义” 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、了解“咏絮才”这个典故，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物 过程与方法：自主、合作、探究的小组合作模式 情感态度与价值观：引领学生跳出文本，利用课本剧的形式形成创造性阅读；理解雪纯洁、纯真的特质，能够让自己的人生也保持这份纯洁、纯真。 教学重难点分析及解决措施： 教学重点：能正确、流利地朗读本文；积累常见的文言词语，如“内急、儿女、俄而、欣然、未若、差可拟、讲论文义”；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 解决措施：利用平板电脑的独特优势，将文字、视频、习题巧妙融入于课堂之中：通过播放视频朗读，让学生正音；将重点字词呈现给学生，让学生近距离接触重点，对知识点加以补充；利用习题当堂检测学生对于知识点的识记，很大程度上提高了课堂效率。 教学难点：了解“咏絮才”这个典故，发挥想象，引领学生跳出文本，利用课本剧的形式形成创造性阅读；理解雪纯洁、纯真的特质，能够让自己的人生也保持这份纯洁、纯真。 解决措施：让学生更好地进入课堂，离不开师生的创造性活动。在本课之中，我让学生采用课文剧的形式，还原当时的真实场景，课前在平板上给学生分发了课本剧的资料，学生也积极地进行了准备，正因为有了这样的一种方式，学生表演起来更加的自如，而其他同学也更能体会当时的家庭氛围；在写作这个环节，我让学生写完之后拍照上传，通过学生展示、优秀的作品分发给学生、点赞的方式让学生对于比喻的修辞更加的深入理解；同时通过语言、图片让学生更加理解雪的特质，进而领会雪的独特，完成一场心灵的洗礼。 教学过程 一、小诗激趣导入新课： 教师出示小诗：一二三只粉蝶，四五六片雪叶，从来疏疏淡淡，自然飘飘洒洒。由诗入课题。 二、出示作者及作品简介：（重点部分用红色字体标出，引领学生做笔记识记文学常识） 三、初读课文，整体感知： 要求：读准字音，读出停顿 ，把握情感 1、听读课文，读准字音和停顿（在朗读的过程中要求学生标注自己不会读的词，划分好句子停顿） 2、学生自读，教师指读，在朗读的过程中教师指导，包括易错的字以及句子停顿，最后齐读 3、课堂练习（平板展示重点字词），学生自己做，之后齐读、记忆。 俄而 雪骤 差可拟 无奕女 四、品味课文，把握内涵 1、出示自学要求： 积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。 结合书下注释、工具书，疏通文意。 2. 根据记叙文六要素，分析此文六要素，进入课堂教学（师生互动） 把握文中的主要人物，明确人物姓名：谢安、谢郎、谢道韫，理清人物关系，把握文章的大概内容。 师：交代“咏雪”故事背景的是哪句话？ 生：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 教师点评：短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因，可以说是言简意赅。 师：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ 学生小组合作交流 教师引领学生探寻答案： 因为文章开头一句话，只15个字就涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件。正因为“寒雪日”“俄而雪飘”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰美景不可拘泥的理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不方便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中的“欣然”“大笑”“乐”等词可以看出其融洽、欢快、轻松的气氛。 五、突破难点，感受智慧 1、引领学生跳出文本，利用课本剧的形式形成创造性阅读 出示超级表演秀的活动规则： 用你喜欢的方式把文本展示给大家（注意把握人物的语言，可以加入适当的语言、神情、动作） 小组合作，分角色扮演，两组同学展示课本剧，之后学生点评、教师点评； （教学设想：将课文改编成课本剧，当堂表演，能让学生还原当时场景，更有助于理解文本）； 2、利用平板投票的功能了解学生咏雪的两句哪句是自己喜欢的，根据投票结果，引领学生分析各自的妙处，之后教师引导学生理解“咏絮才”的典故，并且理解谢道韫的智慧之处 3、自然过渡到谢太傅更赞同哪种观点。 （教学设想：对于文本的重点我采用了投票的方式来解决，通过学生的投票了解学生的思想动态，并且阐述自己的观点，通过简答让学生进一步理解文本，此环节对于学生理解文章的重难点起到了至关重要的作用）。 六、拓展延伸，妙笔生花 积累古诗词：出示描写雪花的古诗词，学生朗读、识记，做好积累。 妙笔生花绘出美妙雪景图：出示文字提示，学生自己写作，之后将写成的作品通过拍照上传，教师通过学生名录——查看屏幕，可以看到每一个学生的写作内容，然后选出优秀的作品让学生来朗读，并且通过分发作品、点赞的形式对学生进行鼓励。 七、