-23历史_铁器牛耕引发的社会变革教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第7课《铁器牛耕引发的社会变革》教学设计 【课程标准】 了解春秋战国时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 【学习目标】 1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用；分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因； 2.掌握商鞅变法的内容和作用。 【教学重点】生产工具、技术的进步对社会生产的促进作用；春秋战国时期改革；商鞅变法及其影响。 【教学难点】春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用；春秋战国时期改革，变法发生的必然性及其历史作用。 【导入新课】 同学们，人类社会的发展经历了一个漫长而曲折的过程，人类文明的任何进步，都凝聚了我们祖先的智慧，我们一起回忆一下，人类生产工具的演变历程。（课件展示表格，引导学生回忆、思考从北京人一直到夏商西周时期工具的演变）。那春秋战国时期人们是用什么样的工具呢？又是怎样的劳动场景呢？今天这节课，老师将带领大家一起走进春秋战国的田间地头去看一看,感受感受。课件出示课题，齐读课程标准。 第一幕 从千耦齐耘到个体农耕 【自主学习】(学生课下阅读教材相关内容，独立完成自主学习问题) 学生自主阅读课本第33—34页内容，完成《基础训练》25页学习笔记第一部分 看完，教师问：什么是千耦齐耘？什么时期铁制农具开始用于农业生产？牛耕的出现大约是在什么时期？“公作则迟”“分地则速”的现象出现的原因是什么？ 过度语：新型地主阶级登上了历史舞台，引起了战国天空怎样的风云变幻呢？请看第二幕 第二幕 战国时期的改革风潮 学生自主阅读课本第34—35页内容 1.战国时期各国变法的背景、目的、影响？ 2. 变法的国家连线 过渡语：结合课件，这些变法中影响最大的是商鞅变法。 第三幕 商鞅变法与秦的崛起 【合作探究】 （秦孝公）有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君（鞅）佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ——（西汉）贾谊：《过秦论》 思考：秦孝公的政治抱负是什么？为什么他会有这样的政治抱负？ 商鞅变法的背景： 1.新兴地主阶级，想要建立自己的统治秩序，打破旧贵族垄断政权的局面，商鞅变法顺应历史潮流。 2.战国时诸侯争霸的压力，秦国要迅速崛起，变法取得了秦孝公的支持。 三、变法的内容和作用 学生自主阅读课本第35—36页内容，找出变法的内容和作用 变法措施分类 变法的具体措施 富国措施 强兵的措施 中央集权 （商鞅变法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——（西汉）司马迁：《史记·商君列传》 结合材料和教材内容，思考： （1）商鞅变法使秦国发生了怎样的变化。 （2）商鞅为什么会车裂而死。 教师小结：商鞅变法触及了旧贵族的利益，在变法的支持者秦孝公死后，旧势力立即将商鞅处死 (3)讨论：怎样理解商鞅虽死，其法未败？ 教师小结：认识到商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，顺应历史潮流，因而商鞅虽死，秦法未败。 师：同学们，古往今来，任何改革都不是一帆风顺的，甚至要付出生命的代价。但是，他们为国为民的精神，却在历史的天空发出耀眼的光芒，照亮人类前行的脚步。 【巩固提升】 一、学生独立完成以下问题： 1．铁制工具和牛耕推广使用是在（ ） A．商朝 B．西周 C．春秋 D．战国 2.史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。出现这种现象的主要原因是（ ） A．个体农耕已经取代了集体耕作 B．奴隶消极殆工C．土地被极少数人占有 D．?铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高 3．商鞅变法成攻的主要原因是：（ ） A．秦孝公的大力支持 B．百姓的欢迎 C．个人才能卓越 D．符合历史发展潮流 4．商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（ ） A．统一度量衡 B．奖励军功 C．奖励生产 D．推行县制 5.商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是（ ） A．奖励耕织 B．土地私有 C．建立县制 D．奖励军功 6．在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（ ） A．当兵立军功 B．不隐瞒犯法行为 C．合法经商致富 D．大量生产粮食和布帛 7．秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（ ） A．秦国“连横”策略的实施 B．铁制