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九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇 鱼，我所欲也 ;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍 鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取 义者也。下面就是小 编给大家带来的人教版九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇，希望能帮助到大家 ! (一 ) 知识与技能： 1、积累基本文言文 词汇 。 2、学习本文的论证方法。 3、品味《孟子》散文的 语言艺 术。 (二 ) 过程与方法： 在诵读中探究作者怎 样提出论点展开 论证的。 (三 ) 情感、态度与价值观： 引导学生正确抉 择，树立正确的价 值观和人生 观。 教学重点：在 诵读中品味《孟子》散文的 语言艺术。理解作者的 观点，学 习作者的 论证方法。 教学难点：理解孟子所提倡的舍生取 义的现实。 一、导入 2006 年全国大学生年度人物李春 华，湖南 师范大学 历史系学生， 2006 年 7 月 21 日 在家乡勇救两名落水少年后，献出了年 轻的生命。他的英勇事迹在当地 传诵开来后，感 动 了很多人， 团中央全国学 联号召：向李春 华学习做青年先 锋。可是有人却在网上 发表文章说，这样做不值。到底 值不值呢 ?今天通过学习二千多年前孟子的《 鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。 二、朗读，初步感知 “义 ” 1、教师示范。 2、学生自 读课文，教 师出示朗 读标准： (字音规范，语气适中， 节奏准确，重音恰当。 ) (设计意图 :古人云： “三分 诗七分读”。文言文教学 应重视积累、感悟和熏陶。要达到 这一目的，最有效的手段是 诵读。我 设计这一环节旨在让学生在 诵读的过程中感知 课文， 掌握字音、字 义，初步把握文章的 语气语感，为进一步理解 课文奠定良好的基 础。 ) 三、资料助读，整体感知 “义 ” 学生介绍孟子的生平、政治主 张、生活的 时代背景。 (设计意图：既联系了旧知 识，调动了学生的学 习积极性，又有助于理解本文的主旨。 ) 四、细读课 文、疏通 积累“义 ”。 学法指导：1、以小 组为单 位进行交流，疏通文意，将交流 过程中不能解决的字、 词或句记录在本子上，准 备在全班交流中提出来。 2、小组交流互相指正，不能解决的向教 师质疑。 ( 教师点拨 ) (设计意图：以上三个 环节是本节课的教学重点，它的 设计体现了《新 课标》对初中文言文教学的要求：能借助注 释和工具 书理解基本内容。教学中要注意指 导学生运用文言文的学 习方法， 让学生自主合作 扫清字词障碍，并 积累和掌握一些文言文中常 见的一词多义、古今异 义和通假现象，培养学生依据文脉推断 词义的能力，初步理解文意，完成知 识与能力目 标 1：积累基本文言文 词汇 。 ) 五、研读课文，探究 “义 ”的 论证 探究论点： 1、文章用哪一句 话提出论点? 2、关于本文的 论点，有的 说是“舍生取 义”;有的说是人在任何 时候都不要 违背“义 ”，“舍生取 义 ”是境界。你同意哪个 观点 ? 学法指导：(无论学生同意哪个 观点，只要言之成理即可。 ) 探究论证过 程： 1、文章的 论点是怎 样提出来的 ?为什么不直接提出来 ?(明确： “生，亦我所欲也， 义， 亦我所欲也 ;二者不可得兼，舍生而取 义者也。 ”这 个论点是由 “鱼”和“熊掌 ”的比 喻引出来的。先设比喻而后提出 论点，这是因为“鱼 ”与 “熊掌 ”是人人皆知的美味，而 “熊掌 ”是其中更 为美 者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合 逻辑。由此及彼，由浅入深，引出 “生 ” 与“义 ”的 论题来，自然，明 晓 。 ) 2、孟子 为了阐明自己的 观点，运用了哪些 证方法逐 层展开 ?(比喻论证，正反 对比论证，道理 论证，举例论证。用 鱼与熊掌的比 喻引出生与 义不可得兼 时应当舍生而取 义的道理，接着从正反两个方面 对论点进行理论论述，最后 进一步指出人人都有向善之心 ;第二段结合当时的社会 现实从正反两个方面 举例论证保持本心的重要性。 ) 3 你能够从所了解的 诗句或事例中找出能 证明文章 论点的诗句或事例 吗 ? 学法指导：1、前二个 问题，小组讨论 ，派一名代表 发言。 2、最后一个 问题，用自由发言的方式 补充论据。 探究重难点字词句： 1、 “所欲有甚于生者 ”， “所欲 ”可以指哪些事情 ?“所恶 有甚于死者 ”，“所 恶 ”可以指哪些 事情 ?(这里的 “所欲 ”应指正 义的事业，如： 为人民大众作有利之事， 为国家建 设做事，为 了别人安危挺身而出等 ;这里的所恶 ”应指不正 义的事。不合法不道德的事情，如：叛 变国 家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。 ) 2、 “本心 ”具体指什么 ?这与“舍生取 义”有何联系 ?( “本心 ”具体指 “羞 恶之心 ”， “义 ”产生于“羞恶之