语文教案_《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.docxVIP

PAGE 12 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 木垒县第三小学 李树萍 教学目标 1、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、歧途、出版、谨慎、得意洋洋、迫不及待。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、学习本课生字词。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质. 教学素材准备 多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、认识6个生字，会写2个生字。正确读写“兴奋、皱眉、出版、歧途、谨慎、腼腆、誊写”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。 重点、难点 :通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。 教学过程 一、课题导入 1、师板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》齐读。 2.、师：读着这个课题你有什么发现？指名说 二、整体感知 1、课题为什么用上引号？带着问题自读课文 2、字词教学 出示两组词语 （1）、兴奋、皱眉、谨慎、歧途、腼腆、出版、誊写 （2）、得意扬扬、迫不及待、满怀信心、失声痛哭 指名读、齐读 师：读读第2组词语，发现了什么？（预设：表示心情的词语） 老师引说课文主要内容 三、研读课文1—14自然段 1、走进“精彩极了” （1)母亲读了这首诗，是什么反映？找出相关的句子 出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 A、抓住人物的语言、动作、神态指导朗读（亮亮地、兴奋、嚷、精彩极了、搂??） B、“赞扬声雨点般” 落到我身上，母亲还会怎么说？ 2、受到了母亲的赞扬，巴迪的心情如何，找出相关的句子 出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（体会腼腆和得意扬扬） 2、走进“槽糕透了” （1）、引：在母亲的一次次赞扬声，一次次的拥抱下，巴迪得意极了，但是父亲对这首诗却作出了截然不同的评价，他是怎么说，怎么做的？ 出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 A、指导朗读，读出糟糕，读出糟糕到了极点 B、 “扔”是个什么样的动作？学生演动作，这个一“扔”，看出了父亲对这首诗的态 度是怎么样的？ （2）、小巴迪看着自己辛辛苦苦誊写的诗，就这么被满不在乎地一扔，他此刻的心情怎样？ 出示： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（读出伤心） 3、小结：男女合作分读 回读课文3—9自然段，体会巴迪等待时迫不及待的心情 （1）、师：都说希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也没想到经过一个下午的漫长等待，居然等回父亲这样的一句话。 让我们重回课文，感受一下巴迪这个漫长的等待过程，课文中的哪个词语最能体现巴迪等待时的心情（板书：迫不及待） 师：读读课文3—9自然段，哪些语句看出巴迪迫不及待心情？ 出示：将近七点的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。快到八点钟时，父亲终于推门而入。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 师：说理解，指导朗读，体会时间的漫长，把理解送到句子中去读。 （2）、师生合作：老师引读 （3）、想象说话 巴迪想象着父亲会怎么赞扬自己？怎么样的神情、怎么样的动作和语言？ 4、可是，父亲却冷冷地说 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 师：扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了什么？ 师：是啊！我是多么多么确定父亲能比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。可父亲念完后却说（我看这首诗糟糕透了），说完还把诗（扔回原处），这样的结果，我怎能接受，读——（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来）。可是，当母亲和他争辩时，父亲还是不依不饶，读—— 出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 指导朗读，体会伤心到极点了（表示动作的词：冲、跑、扑） 四、布置作业 1.书写生字词 正确、流利的朗读课文。 板书： “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 我 得意洋洋 痛苦