“互动式”教学模式在在高中数学课堂有效构建的途径.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学模式在高中数学课堂有效构建途径 　　一、引言 　　在当前互动式教学模式中，教师经不同方式开展教学，以调动课堂学习氛围，使学生于课堂上能积极地参与课堂活动，同时为学生构建良好学习氛围。因此，将互动式教学模式运用于高中数学教学中，教师需要充分发挥于互动中起到指导作用，而学生积极参与并设计教学活动，以掌握所学知识。 　　二、高中数学课堂构建中“互动式”教学模式运用途径 　　1. 合理设计高中数学课堂互动式教学过程 　　高中数学教师在讲解数学课程前，需做好课前备案，以便在课堂上能够根据学生对知识理解及掌握度开展教学。例如，对于课程中具体章节中，以互动式教学方法做相应调整，使其能够较好地适应整个课程教学特点。在课堂教学过程中，数学教师可将学生分为几个学习小组，先对题目中给出已知条件，需回答问题等弄清楚，并经小组讨论，将涉及知识点罗列出来，以解决需要回答问题。 　　例如，以下述例子为例进行讲解：已知学生选修A课程，不选修B、C课程概率是0.08，选修A、B课程，不选修C课程概率是0.12，至少选修一门课程概率为0.88，以n代表学生选修课程门数、未选修门数之积。 　　问题：以“函数f（x）=x^2+n*x作为R上一个偶函数”事件是甲，求事件甲发生概率P（甲）？ 　　学生看到这一问题，可先学生阅读问题中存在信息，并从概率方面进行小组讨论，从而引出概率概念，充分吸引学生注意力，使其尽快融入数学学习状态中，以发现问题、思考问题及解决问题。即A，B，C课程均不选修概率是：n=0，P=1-0.88=0.12，仅选修A，B，C中一门课程概率是：n=2，P=0.08×3，仅选修A，B，C中任何两门概率是：n=2，P=0.12×3；三门均选修概率是：n=0，P=0.28；故事件甲发生概率P（甲）=0.12+0.28=0.4。教师在讲解过程中，使学生积极参与问题讨论，使其能够理解理论含义，并有条理性、目性地剖析、思考，同时对出现问题做相应质疑，以培养其思维敏捷性、灵活性。 　　2. 以互动问题方法开展高中数学课堂教学 　　互动式教学模式最大优势是：课堂教学不会受任何限制，教师在教学中，并不是单一向学生灌输相应知识，学生也不再只是被动地接受教师所讲授相关内容，而是在整个互动式模式应用过程中，教师经剖析一些代表性较强问题，或是讲解一些典型例题，使学生学会学生主动、积极地思考及剖析，之后把自己见解及问题答案与教师、同学相互分享，经此种教学方式来提升其学习数学热情及积极性。 　　例如，高中数学教师以“空间几何体表面积”这一内容为例展开讲解，教师在课前准备好正棱锥、直棱柱、正棱台等模型，所准备模型最好可以在课堂上展开。具体教学方法为：首先，数学教师引导学生将以上模型展开，使其对正棱台、直棱柱、正棱锥等模型展开图有一定了解；其次，为学生讲解所展开图形面积计算方法，教师可先引导学生采用之前所学平面图?算方法尝试计算，分别计算出正棱台、直棱柱、正棱锥等模型展开图面积，之后，教师检查各个学生计算结果准确性；最后，教师把所展开各个模型做还原处理，并为学生讲解正棱锥、直棱柱、正棱台等模型不同空间几何图形表面积具体计算方法、公式。学生在学习此部分内容时，教师经设计相应互动环节，能够大大提升学生对于数学研究、学习积极性，从而吸引其更多注意力，同时也能使学生更好地参与到到整个数学课堂学习过程中，对促进学生学习起到关键性作用。 　　3. 增强互动式教学在数学教学中应用效果 　　在整个高中数学课堂教学中，教师可在课堂教学活动中，针对课堂学习内容多设计一些与内容相符开放性、创新型等问题，同时指导高中生能够学会思考、理解及解决问题，以进一步创新其思维，对于所出现各种问题可做到举一反三。而且，教师也可引导学生将所学到数学知识运用到自己日常生活当中，以进一步解决生活中存在各种难题。高中数学教师根据不同教学内容，结合相关知识点，来解决相关问题，并指导学生学会单独处理，使其能够明白学习数学知识在生活中起到重要作用。 　　例如，教师在讲解“函数”这部分内容时，以以下例题为例展开讲解，如已知tanα=3，求cosα+sinα/cosα-sinα值？学生在难道这一问题时，教师可告知学生学会思考与此题目相关知识点，找出各函数间存在何种联合，以此解决上述问题。上述题目解题方法主要有以下三种： 　　（1）从已知条件tanα=30可知，函数图像位于第一象限（或第三象限），教师指导学生分别根据上述两种情况求解出cosα、sinα，即可求解cosα+sinα/cosα-sinα。 　　（2）从已知条件tanα=3可换算出，sinα=3cosα，将此带入cosα+sinα/cosα-sinα试题当中，即可简单求解出cosα+sinα/cosα-sinα值。