《唐雎不辱使命》公开课一等奖教学设计.docVIP

10《唐雎不辱使命》 【教材分析】 《唐雎不辱使命》是第三单元的一篇自读课文，选自《战国策﹒魏策》。战国末年，秦统一天下前夕，秦王以强凌弱，用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。本文写唐雎受安陵君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。基于此，学习这篇文章要通过“反复诵读，积累文言词汇，体味人物的对话，探究人物描写的作用，揣摩对比、反衬等表现手法和夸张、排比的修辞的作用”等方法来进行。 【教学目标】 1.读文章，知文意，积累文言词汇。 2.品语言，学技巧，了解人物形象。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我收集的资料（课文和作者） （2）我积累的文言词汇（实词和虚词） 2.思悟发现 （1）课文分别塑造了唐雎、秦王、安陵君怎样的人物形象？ （2）找出文中个性化的语言描写，并体会其作用。 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 老师想问大家一个问题，你心目中的英雄是谁？说说你的理由。（生谈）师：孟子说：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，此之谓大丈夫。”今天我们就来认识一位临危受命，威武不屈，孤身一人深入强秦，挫败秦王阴谋的英雄人物——唐雎。 二、通读——读通 （一）请同学们放开声音，自由朗读。要求读准字音，读好停顿。 （二）检查自读结果： 1.正音：唐雎 免冠徒跣 以头抢地 怫然 休祲 缟素 韩傀 色挠 谕 2.指一学生读（提示：慢慢地读，注意语句停顿） 三、译读——读懂 （一）借助注释，自读自译 ，圈出疑难。 （二）小组讨论，标划疑难，代表发言。 （三）全班交流：有没有不能理解的句子？（生问生答，师补充，师生共读难句，引导理解。） （四）检查自学结果 1.解释加点字： 易安陵 大王加惠 秦王怫然怒 以头抢地 免冠徒跣 休祲降于天 秦王色挠 长跪而谢之 寡人谕矣 2.翻译句子： （1）安陵君因使唐雎使于秦。 （2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ （3）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （4）天子之怒，伏尸百万，流血千里。 （5）夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 四、品读——感悟 （一）抓关键词，梳理情节 1.这篇文章讲了一个怎样的故事？（故事双方，主要矛盾，故事的起因、经过、结果。） 2.找出体现秦王情绪变化的一系列关键词，并简单说一说导致其变化的原因。 （二）细读对话，揣摩人物 1.填充恰当的表示神态或心理的词语，然后分角色表演朗读，读出语气 （第一段）秦王使人（ ）谓安陵君曰： 安陵君（ ）曰： （第二段）秦王（ ）谓唐雎曰： 唐雎（ ）对曰： （第三段）秦王怫然怒，（ ）谓唐雎曰： 唐雎（ ）对曰： 秦王（ ）曰： 唐雎（ ）曰： 秦王（ ）曰： 唐雎（ ）曰： （第四段）秦王色挠，（ ）曰： 2.讨论：为什么填充这些词语？请以“……”这句话的意思是……，写出了（或者反映了）“××的……”的句式揣摩人物形象特征。 唐雎：忠君爱国、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴 秦王：贪得无厌、骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏 安陵君：爱国、胆小懦弱 3.总结刻画人物的方法：语言描写、对比衬托 4.说一说你从唐雎的语言技巧中学到了什么？ 如：言辞委婉，言之有“节”；针锋相对，言之有“据”；以行正言，言之有“力”。 五、拓展——迁移 （一）讲解“士”：古代统治阶级中次于卿大夫的一个阶层，多为 卿大夫的家臣。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。战国时的士，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。如: 荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。 （二）讲一讲你所知道的“士”的故事，并说说你从他们身上学到了什么。 附：板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 阴险狡诈 名易实夺——坚守国土 不畏强暴 秦王 唐雎 色厉内荏 天子之怒——士之怒 机智勇敢 语言描写 对比衬托