初中生物_种子植物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中生物 第三单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第三节 种子植物（第一课时） 教学设计： 课前活动设计： 1.“走入社区”“村里村外”调查身边常见的绿色植物，进行简单的观察 2.收集常见的植物种子 教学内容 教师课堂活动设计 学生课堂活动设计 设计意图 测评方法 情景导入 汇报交流： “走入社区、村里村外”看到了哪些绿色植物 通过课前的观察，让学生认识到在我们身边最常见、与我们生活关系最密切的植物是什么 提问展示 观察常见的一些种子 引导学生观察认知 观察提前收集的种子，认识常见的一些种子的外形、颜色、大小等特点 由一般引入。通过观察，让学生认识不同的种子的外部特点 观察后交流展示 区分果实和种子 教师扮演电视节目“是真的吗？”的主持人黄西的角色提出问题“西瓜子使种子葵花籽不是种子，是真的吗？” 在学生思考分析的基础上通过图片和语言引导学生认识果实和种子的区别 板书：果实的构成 思考分析 解释说明 在老师引导下认识果实和种子的区别 通过很火的电视节目“是真的吗？”激发学生的学习热情和积极性 教会学生质疑 教学生学会区分果实和种子 在预习基础上提问展示 了解几种特殊的种子 展示视频新闻“天宫一号的种子” 出示图片 “是真的吗？”第二个问题：“不同种子不仅颜色、大小、形态不同，它们的内部结构也不同，是真的吗？” 观看视频 观看珙桐、望天树的种子 学生质疑 不能确定 通过中央新闻这个高端媒体向学生传达生物科学信息 激发学生思考质疑 激发学生探究的积极性和欲望 实验：观察种子的结构 引导学生思考学会观察的一般方法 提示实验中的注意事项和问题 学生思考 上黑板展示 举手回答问题 培养学生的科学思维和科学精神，锻炼提高探究能力 教师深入小组进行指导测评 指导学生实验 给学生提供多种实验材料进行实验操作 如：菜豆、花生、黄豆、玉米、小麦 学生分组实验，小组合作探究，不同小组实验材料不同，并在不同小组之间进行交流展示实验结果，认识到种子的一般结构 面向全体学生 注意小组合作意识的提升，让学生体验实验的乐趣、体验小组合作、小组交流的分享过程 点拨学生出现的问题 实物展台展示本组的实验成果，同时回答两个问题：1.你的种子的各部分结构名称；2.你的种子包括哪几部分 锻炼学生的表达能力、分析、综合、归纳能力 对小组成果进行展示测评 引导归纳思考 引导学生认识单子叶植物和双子叶植物 引导回扣第二个“是真的吗？”问题 归纳种子的基本结构（板书：分成共有结构和其它结构） 进一步提升分析、归纳能力 引导学生思考 推测“天宫一号”中的种子有哪些基本结构 培养学生大胆推理的意识，举一反三的能力 种子各部分的功能 鼓励学生大胆思考、根据结构特点推断功能 结合学生喜欢的电视节目“家庭幽默录像之幽默等级考”的模式，制作“烧脑等级考”题目 1.种皮的功能；2.子叶的功能；3.胚乳遇碘变蓝说明什么；4.胚乳有什么作用；5.胚乳是胚的一部分吗等 思考、分析、推理各部分的功能 学生结合图片说明胚乳不是胚的一部分 不仅让学生知道各部分的功能，同时锻炼学生大胆推理的能力 题目由易到难，体现面向全体学生的教学理念，使不同层次的学生都能引发思考、有所收获 在小组达成一致意见的基础上抢答 引导学生比较孢子植物和种子植物的区别 阅读课本，利用课本文本资料找到答案 教学生学会使用教材、学会解读文本 出示“视野拓展----种子之最”图片和文字资料 观看和阅读 拓宽学生的视野，同时使学生进一步认识到生物的多样性 关注种子植物的生存现状 引发学生思考“种子植物使最适应陆地生活的植物，是不是任何地方都有种子植物生长呢？” 出示资料“植物世界的‘无人区’”、生活中的乱砍滥伐图片 结合学校开展的“三爱三节”活动开展思想教育 学生阅读、感受 引发学生的思考 引发学生关注种子植物的生存状况 进一步促进学生的环保意识养成 促进学生从日常生活小事做起，做环保！ 达标检测 分层次设计题目，注意联系生活，引导学生思考 基础知识面向全体学生提问 适当点拨 学生独立思考完成 有困难的小组合作分析，达成一致意见 当堂知识进行巩固检测 分层次教学，面向不同此次的学生进行提问教学 注意与生活相关联的题目设计 面向全体学生、分层次提问抢答 关注科技前沿 再次引发学生对“天宫一号”的关注 出示相关资料 学生阅读 引导学生不仅关注生活中的生物学，而且也关注前沿生物学，培养对于生物学习的兴趣 课后延伸 布置作业：课后利用网络查阅“为什么在太空中种子可以发生变异” 实现课前、课堂、课后三位一体的教学 结束语 太空育种是农业发展的一个新趋势，希望同学们认真学习，将来也可以投身其中，为人类生活地更美好做贡献！ 激发学生投身生物科学的理想志向 课外活动延伸： 通过网络查询太空育种的相关知识，明白为什么种子在太空中会发生变异 初