二年级数学教案-3.5探索规律︳西师大版(1).docVIP

《探索规律》教学设计 【教学内容】 教科书第49-51页例1、例、2及课堂活动第1-2题，练习十第1-2题。 【教学目标】 1．能在具体情境中找出事物的直观变化规律。 2．经历探索规律过程，激发探索欲望，培养探索发现规律的意识和能力。 3．初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达，并感受规律美化我们的生活，与我们的生活联系密切，激发学习兴趣，培养发现和欣赏数学美的意识。 【教学重点】 能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决简单问题。 【教学难点】 在具体情境中探索发现事物的直观变化规律。 【教学过程】 一、激趣引入。 谈话：孩子们，今天老师给你们带来一个会变的盒子，猜猜它会变出什么？。（生猜略）盒子到底会变出什么呢？我们一起来看看吧。（课件出示） 提问：为什么前面猜不准，后面却能准确猜出呢？ 过渡：看来，没有规律，我们只能胡乱瞎猜，有了规律，我们就能一猜就中。今天，我们就一起学习探索规律。 提问：看到这一课题，你想知道些什么呢？（什么是规律，怎样探索规律） 二、认识规律。 谈话：刚才会变的盒子给我们变出了喜羊羊和美羊羊，它还会给我们变出什么来呢？ 课件出示三角形图： （1）在感知中推出后面三角形的颜色——感知规律 提问：看（板书：看）这些三角形，后面是……？为什么？接着是…… 预设1：红过了是黄，黄过了是红, 红过了是黄，黄过了是红…… 预设2：这些三角形是按照红黄红黄的规律出现。 指出：看这些三角形，红黄过了又是红黄、红黄、红黄，像这种，后面的跟前面的一样，叫重复出现。 （2）把三角形分组——寻找规律 提问：在这些重复出现的三角形中，你认为谁和谁分为一组？（板书：分） 提问：怎样才能看出红黄是一组呢？ （圈起来、在下面画横线、一组后面画竖线、中间间隔，下面打点） （根据学生的回答课件一一展示） 评价：孩子们真会动脑筋，想出了这么多方法把这些三角形分组？ 提问：谁和谁分一组？ 指出：一组图形，重复出现，这就是规律。谁来说说这组图形的规律？ 过渡：会变的盒子变出了红黄重复出现的规律，它还变出什么什么规律？ 2．课件出示第二组图形——进一步理解规律 （1）思考：哪些图形在重复出现？怎样分组？这组图形的规律是怎样的 ？ 汇报：把（ ）分成一组，这组图形的规律是（　　）在重复出现。 （2）比较：这两组图形的规律有什么不同？ 预设：第一组图的规律是两个一组重复，形状相同，颜色不同。 第二组图的规律是三个一组重复，颜色相同，形状不同 小结：图形排列，可以2个一组重复，也可以3个一组重复，还可以……在排列的过程中，有的是形状相同，颜色不同，形成颜色变化的规律，有的是颜色相同，形状不同，形成形状变化的规律 过渡：认识了规律，你能找规律吗？ 3．及时练习：把下面的图形分组，再说出规律。 ○●○○●○○●○○●○ ★△★□★△★□★△★□ △△△△△△△△△ 口述：谁和谁一组，它的规律是谁和谁重复。 评讲第三题： 提问：这组图形都是三角形，你是怎样找的规律？（从点的位置来找规律） 提问：这些点是一个一个重复出现，还是一组一组重复出现？ 指出：生活中有很多事情就是一组一组重复出现，这就是规律。找到了规律还不够，还要用规律。 （齐读：找规律是为了用规律） 三、运用规律 1．出示例2 （1）抽生读题。要求：先找出一组再填空。 要求：先找出一组，再填空，每条线上只填一个数、一个字母或一个图形。 （2）汇报结果，再说出理由。 （3）比较这三道题的规律，你有什么发现？ （它们的规律相同，都是三个一组，每组的前两个一样，第三个不同） （4）多种形式表达规律 同样的规律，可以用数字表示、可以用字母表示、也可以用图形表示，当然，我们还可以用自己喜欢的方式来表示。比如…… 小结：同样的规律，可以用不同的形式来表示，不同的形式可以表示同样的规律。 现在你能用规律来接受更难的挑战吗？ 2．用规律猜一猜 （1）绿黄一组，绿黄重复，按照这样的规律，猜猜第六个图形是什么颜色？你怎么猜的？ （2）绿黄红一组，按照这样的规律，第六个图形又该是什么颜色？为什么不是黄色？怎样才能使第六个图形是黄色？如果黄色放在第三个位置，哪些位置一定是黄色？ 按这样的规律，第10个位置是什么颜色？怎么想？第14个位置什么颜色？怎么想的？ 过渡：同学们运用规律可以准确地猜测，判断，太了不起了，那你能自己创造一条规律吗？ 四、创造规律 1.4人一组，想出一条规律，用自己喜欢的方式表达出来。可以做动作、可以用声音、可以画图形、可以用语言 2.汇报交流。 孩子们真不简单，想出了这么多的规律。其实，规律在我们生活中无处不在。闭上