1《社戏》教学设计.pdfVIP

1 社 戏 【教材分析】 八年级下册第一单元选取了四篇不同文体的文章，它们均具有“民俗文化”的元素，便 于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。 《社戏》是本单元的一篇经典小说，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村 民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组 成部分，闪耀着传统文化的熠熠光辉。教学时引导学生感知课文内容，体会作者情感态度， 理解其中民俗的价值和意义，切实有效地提高学生的文学鉴赏能力。 【教学目标】 1.整体感知文章故事情节。 2.有感情朗读课文，体会写景妙处，品味个性又充满情味的人物形象。 3.理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）看看课文的情节是如何发展的？完成“思考探究一” （2）本文的线索是到赵庄看戏， “我”对戏究竟有何印象呢? （3）你喜欢文章的哪些词语、句子或段落，批注下自己的看法。 （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 第一课时 一、解题导入 《说文解字》：“社，地主也。”“社”，会意字，“辛”表示祭祀，“土” 表示土地神。古代把祭祀土地神的地方称为“社”，后来渐渐演变，至浙江绍兴一带以演戏 形式祭祀土地神，称为“社戏”。今天我们就跟随鲁迅先生的经典小说《社戏》去水乡平桥 村感受当地的民风民俗。 二、预习反馈 （一）积累字词 钳 惮 撮 归省 行辈 欺侮 撺掇 凫水 潺潺 屹立 家眷 （二）思考探究一：文章写了哪几件事？ 预设：“归省探亲一钓虾放牛一戏前波折一夏夜行船一船上看戏一归航偷豆一六一送 豆” 学生可以各抒己见，概括梳理文章的故事情节。 思考探究二： “我”对社戏有何印象呢?社戏的本身好不好看呢? 预设：“也不再看到那夜似的好戏了。”“戏本身不好看” 讨论明确：不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许 久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 思考探究三：还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。 思考探究四：这不是很矛盾的事情吗？ 学生讨论、质疑，以学定教。 三、预设课堂生成:景美、人美、情美 感受江南水乡景色之魅力 1.学生多种形式诵读、品评描写景色的词语、句子、段落。 赏析方法：可以从感官、修辞、写法、情感、炼字等角度品味赏析。 示例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧 在这水气里。 预设：嗅觉角度——水草清香；视觉角度——月色朦胧； 师：这清香、这月色，如何就体现了江南水乡所独特的美呢? 预设：清香夹杂在水气中，月色朦胧在水气里；所嗅到的、所看到的都离不开水。一切 都弥漫在水气中。这就是我们江南水乡与众不同的美。 师：这样的景色描写，表现了“我”什么样的心情？ 预设：这渲染水乡夏夜安宁的气氛，烘托“我”喜悦的心情。 示例:淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我 却还以为船慢。 预设：以动写静（或比喻、拟人），写出船行之快及人物心情之急切。 示例：那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇 子看着喝采起来。 预设：比喻，写午夜归航，好一幅声色俱佳的夜归图，侧面突出了孩子们驾船本领的高 超和“我”归航时愉悦心情。 2.学生在讨论交流的基础上归纳特色： 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能 描绘出一幅幅优美的图画。 四、布置作业： 模仿月夜行船的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物，200 字左右。