2《回延安》教学设计.pdfVIP

2 回延安 【教材分析】 《回延安》是第一单元的一篇教读课文，是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情， 回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发 心中对母亲延安的眷恋。 【教学目标】 1.感知诗歌内容，体会作者对“母亲延安”的感情。 2.朗读诗歌，把握其形式特点和语言风格。 3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 （2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细 心揣摩其中蕴含的诗人的情感。 （3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》，那嘹亮的歌声将同学们带人了一个优美的意境，音调悠长高亢嘹亮，使人 好像真正进入了陕北的辽阔大地，产生无穷的遐想。本文是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗。 教师补充明确：信天游，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来 高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常 用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 二、简介作者及写作背景 作者：贺敬之，现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945 年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。 写作背景：“1956 年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已 经离开延安11 年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个 联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了 一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。 ” 三、入情入境朗读 （一）师生合作范读全诗。 （二）学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。 回延安，激动满情怀 忆延安，圣地养育我 会亲人，欢聚话今昔 逛新城，旧貌换新颜 赞延安，圣地大贡献 （三）对话文本，引导学生反复朗读。 1．讨论五部分朗读的感情基调。 预设：全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分：跳荡、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真 挚、亲切。第四部分：热情、明快。第五部分：激越、昂扬。 2.结合朗读提示，学生自由朗读全诗。 3．指名学生朗读。 可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后，要注意点评，以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。 4.思考： (1) 请学生标注出第一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些? 明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。 品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。 手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 ……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。 满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀…．．． 明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了 诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大 幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人 时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。 (2) 第二节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用? 明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的 红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。 这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。 (3) 理解比兴的手法 比——即比喻。以彼物比此物也 兴——先言