初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 根据“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新课程的基本理念，结合新课标的要求和本节课的具体内容，设计了如下四维目标： 知识技能目标： 掌握西北地区位置、范围、地形特点，干旱的气候及其形成原因。 掌握西北地区重要畜牧业基地以及灌溉农业。 3、对照地图资料，学会分析塔里木盆地干旱自然特征对人类活动的影响。 过程方法目标： 1.通过读图，培养学生观察地图，并从图中提取信息，进而分析问题、解决问题的能力。 2.小组合作讨论交流展示进而分析问题、解决问题。 情感、态度和价值观目标： 1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣； 2.在学习中形成正确的环境观和可持续发展观； 3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的小组合作学习习惯。 思维目标： 培养学生的逻辑思维和发散思维，培养学生发现问题，提出问题，并解决问题的能力。 教学方法 采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法 教学准备 多媒体课件等。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、教师：出示四大地理区域图（教师版图）回顾四大地理区域的名称、分界线、主导因素？ 学生回答： 2、教师：这节课让我们继续欣赏歌曲图片走进西北地区？ 学生反馈， 多媒体展示几副有关西北地区的图片和歌曲，学生观看，回顾对西北地区的了解。 设计意图：营造浓厚的西北地区民族文化氛围，让学生了解西北地区的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的学习情境。 教师：出示本节课的学习目标（略） 学生：（读） 让学生明确学习地理区域的方法。 二、学生自主学习 一）、.小组内自主梳理自主学习知识梳理（自然特征） 教师：巡视指导 复习新课（展示交流） （一）位置、邻国和地形 1、教师出示课件“西北地区地形图，”请学生结合图回顾。 教师：西北地区的位置和范围、地形特征？ 学生回答： 教师：展示地形图（包括半球位置、海陆位置和纬度位置） 学生分小组找出，并在图中用笔圈出所找的国家。 教师出示课件，学生读图找西北地区邻国和西北地区所在的省区 学生观察地图回答，并让几名学生到板前指图说一说（新疆的地形“三山夹两盆”）。 5、教师指图，学生回答，认识西北地区位置和范围、在此基础来看气候。 教师出示课件，学生读图回答问题 温带大陆性气候特点？ 西北地区如此干旱原因？ 出示四大地理区域图、中国年降水量、中国地形图、三级阶梯示意图。 学生分小组合作探究得出答案，并反馈。 受干旱的气候影响本区河流特点----塔里木河、黄河、额尔齐斯河。 教师：出示图学生回顾在展示 受干旱气候影响本区景观差异（出示景观图） 学生：同桌交流相互说说在展示。 9.学生做练习（体验中考题、自主学习1---4、综合题1---3） 有能力的同学可选取学案相关练习题做。 10、师生共同展示交流。 板书：牧区和灌溉农业区 （二）、因地制宜 谋其发展 教师：受干旱气候影响，因地制宜西北地区农业发展以什么部门为主？ 学生：畜牧业 二）、教师：让学生自主梳理自主学生基础梳理农业发展 师生交流： 教师：出示西北地区主要牧区和畜种示意图。 我国四大天然牧区 贺兰山东、西牧区、及畜种。 。 学生：发言 教师：展示资料学生构建知识网路 总结：略 教师：展示图片歌曲（回顾蒙古族乐器、传统节日、民居） 学生：蒙古包（学生讨论住蒙古包的原因） 教师：受干旱气候影响本区灌溉农业区（出示灌溉农业区的分布图） 学生：讨论展示（主要灌溉农业区） 学生到黑板指图回答：明确主要灌溉农业区及水源 师生：共同归纳总结 教师：出示图片、小组讨论： 1、新疆哈密瓜甜的原因？ 2、长绒棉品质高原因？ 展示：（略） 教师：勤劳的新疆人受干旱气候影响下，古老的饮水工程——坎儿井。 坎儿井——采用地下输水的原因？ 学生讨论：（略） 教师：（完成自主学习6—12题、综合题16题。 有能力的同学完成学案相关练习题） 展示交流：（略） （三）、生态环境问题： 教师：西北地区生态环境非常脆弱，昔日“风吹草低见牛羊”的美景已很少见，代之以“浅草不能没马蹄”。 主要生态问题： 1、原因： 自然： 人为： 2、措施 学生：讨论交流展示（略） 三、知识回顾 教师：让学生谈本节课收获 学生：略 四、教师：出示达标检测------模拟中考（学生可抢答） 师生共同展示交流（略） 板书：设计略 学情分析 本节课共分2个重要知识点，西北地区的自然特征与农业，学生通过前面的学习，回顾可以自己解决区域地理方法，学生通过掌握区域地理的学习的方法，归纳西北地区学习方法。再引导学生读西北地区的地形图，回顾再认西北地区的经纬度位置、海陆位置、在我国的方位关系