“小先生制”在当下语文课堂教学的的实践及启示.docVIP

第 PAGE 页 “小先生制”在当下语文课堂教学实践及启示 　　一直以来，社会各界对语文教育诟病几乎没有间断过，尽管新课程改革使我们在语文教学上取得了许多成果，但僵化程序化、缺乏生机低效语文课堂仍是语文课堂教学中不可忽视问题。陶行知先生曾说：“小孩子最好先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步小孩子！”[1]这句话提醒了我们，学生不单是知识接受者，更是知识技能传授者。那么，“小先生制”对于语文课堂教学实践有着哪些意义与启迪呢？我们可以从如下几方面进行思考。 　　1.“小先生制”是适应新课改大背景下语文课堂教学改革需要 　　为促进语文教育改革与发展，最新颁布《语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生语文素养，注重语文教学中师生互动，注重学生运用语文学科知识能力培养，要求学生扩大知识面。而在现实语文课堂中，贯彻这些教学理念、达成这些教学目标往往会存在困难。从教师层面上看，教学任务繁重与升学压力使有教师仅关注知识不断累积灌输，而没有时间着眼于学生运用知识能力、思维能力、创新能力培育。从学生层面上看，整个教学环境让他们根本没有过多学习并实践运用所学语文知识机会。“小先生制”运用可以很好解决这一难题，它不仅可以减轻教师繁重教学工作，还给学生提供了把知识转变为实践运用技能机会，让教与学处于良性循环之中。 　　2.语文课堂教学中运用“小先生制”优势 　　“小先生制”实施不但给语文教师进