“导学的式”课堂教学模式及其操作.docVIP

第 PAGE 页 “导学式”课堂教学模式及其操作 　　传统课堂教学是教师一统天下。教师把各项教学环节按照一定时间与顺序单一进行平面排列，并要求全班每一个学生都去适应。这种等效企图往往是徒劳。每一个学生都是特殊、有丰富个性与巨大发展潜能主体，因此课堂教学必须适应学生个体潜质，必须以学生自主发展为本。我尝试建立“导学式”课堂教学模式，就是要在充分发挥教师主导作用前提下，真正确立学生主体地位，把学习自主权还给学生，让他们在积极参与过程中中逐渐成为独立、自主、高效学习者。 　　一、模式缘起 　　大凡成功课堂教学都有一个共同特点：学生参与率高、参与面广、参与时间多、参与方式多样。 　　目前，我们课堂都不同程度地存在着以下种种弊端：1.教师目中无“人”，教师只考虑自己怎么教，按照主观臆断组织教学，试图用自己教去代替学生学，应付学生考。这种教学特点是密度大、节奏快，学生几乎没有独立思考余地。上课成了“教案剧”，学生成了马戏团“动物”。2.教学层面单一，教师一味灌输知识，忽视了开启智慧与完善人格重要任务，致使学生潜能得不到开发，教学目标不能落实。统一内容、统一教法、统一训练，使学生生处于“消化不良”状态。3.学生参与率低，教学角色错位。本该是导演教师当上了演员，本该是演员学生却成了观众，连发言都在于教师“恩赐”；“坐姿如佛”学生被认为是守纪、听话，善于思考、常“接话茬”学生被认为是“另类”。