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运用多媒体提升实验教学有效性的研究 1 ?付点 2 ?杨荣 简阳 阳安中学，四川省 简阳市 641400 资阳市教科所，四川省 资阳市 641300 摘要 在潜心研读课标和教材、细心揣摩学生认知规律的基础上，设计出“四个模块、八个环节” 的课堂教学模式；开发出运用多媒体提升实验教学有效性的课程资源“六化”；提炼出灵活运用“六化” 的策略；采集连续四年（2007年-2010年）不同实验班学生的中考成绩，证明“六化”的价值。 主题词多媒体实验教学有效性 一、 研究背景 山穷水尽疑无路 课程标准的要求是：学生在探究知识发生、发展的过程屮白主构建起鲜活的认知表彖。 目前的问题是：许多实验无法提供核心内容,教学有效性差。 镜头（1）声音是怎样产生的？人又是如何听到声音的？初二的学生睁大明亮的双眼，满怀好奇走 进物理学科的殿堂，他们在课堂上欣赏了录音机放出的天籁般的音乐后，急切地想知道“声源振动的样 子，人耳接收声波时鼓膜在干什么”？而我们根本就没有帮助学生自主探究的实验设施。学生只能草草 地翻翻课本，机械地记忆各种条款似的结论。看着学生黯然失色的样子，笔者的心情越加沉重！如果让 学生大脑中已经燃起的求知火花就此熄灭，我们真是愧对学生。 镜头（2）烧开水时壶嘴喷出的F烟”是什么？与空中弥漫的“白雾、蒸汽机车头上不断冒出的“白 烟相同么?怎样观察它们的形成过程？兴致勃勃的学生只能看到“水的沸腾实验”中不断产生的“白 烟”、盖住烧杯口的玻片上的“白雾、白汽”，不可能观察到它们的形成过程——液化。笔者原来的做法 也是先介绍气体是透明的，是看不见的，人能够看见的“白烟、白雾、白汽”是细小的水珠°学生迫于教 师的权威，只好唯唯诺诺地往大脑里塞进现成的结论。实际上，多数人仍然顽固地认为“白烟、白雾、 白汽”是“水蒸气”,遇到具休问题就不假思索地脱口而出：“白烟是水蒸气，练得越多，错得越离谱。 大量的无效活动还为后面学习分子动理论设置了相当大的认知障碍。 依据传播学理论，实验教学过程是--种传播现彖，它的有效性就是教师在最短的时I可内，投入最少 的人力、物力，止学生获得最多的、有用的信息。从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三 个维度上获得比较好的实验教学效果。怎样提升实验教学的有效性呢？ 柳暗花明春事深 1959年，美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学（CAI）系统，宣告人类开始进入计算机 教育吋代。美国学生解决实际问题的能力在国际上领先的重要原因之一就是恰当地使用计算机辅助教 学，提升教学的有效性。 镜头（3） 2009年10月1日国庆阅兵式中，空中加油机和受油机翱翔蓝天的画面，将静态的、聊 无生趣的文字陈述演变为生动的视觉感受，让学生过目难忘。 镜头（4）初2010级4班学生根据课本上的图示，自制了 “小孔成像”的仪器，但实验中却不容易 观察到蜡烛的像。而互联网上的视频不仅能够吸引学生的注意力，让学生迅速形成直观、生动的记忆表 象，还可以启发学生自主猜测小孔成像的原因。 因此，我们自主研制、开发出运用多媒体提升实验教学有效性的课程资源。 二、 理论依据 建构主义理论 建构主义理论认为,虽然学生学习的知识都是前人已经建造好的,但是对学生來说仍然是全新的、 未知的，需要每个人再现类似的创造过程來形成，即用学生自C的活动对人类已有的知识建立起自C止 确的理解。 学生认知特征 长期生活在电视和网络环境中的学生，普遍喜欢图文并茂、浅显易懂的电子类读物，对抽象的文字 符号、数学运算有一种本能的畏惧。大量的教学实践衣明：多媒体教学可以在较低的学生的认知能力、 动手能力和较高的实验要求之间搭建一个拾级而上的通道。 多媒体 用户通过计算机來控制或操纵的两种或多种媒体的集合，能同吋获取、处理、编辑、存储和展示两 个以上不同类型信息媒体的技术，它将文本、图形、动画、静态视频、动态视频、声音等媒体结合，借 鉴齐种媒体的优势，形成一种在功能上更完善的体系。 特点：集成性和交互性。 作用：利用生动、直观的形象有效地激发联想，促使学生感知并动于?操作虚拟现实中的各种对象, 帮助学生自己同化和顺应新知识。 三、改革措施 实验不是表面上的热热闹闹，I佃是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。 因此，在实验教学中，笔者从三个方而着手，运用多媒体提升实验教学的有效性。 1.设计是前提 课堂是实验教学主阵地，笔者依据课标，设计出“四个模块、八个环节”的课堂教学模式。 多媒体捉升实验教学的有效性的课堂教学基木模式: 模 块 1 问题 ①实验 提供整体轮廓、真实的过程、现象 ②多媒体 凸现放大、减小；减慢、加快；拓展、定格的内容 2 猜想 ③学生运用自己的语言提出自己的问题 ④多媒体再现学生需要猜想的内容 3 实验 ⑤演示或学生自主探究 ⑥多媒体弥补、强化、