运用画图法提高学生解决问题能力的课题研究报告.docVIP

运用画图法提高学生解决问题能力的课题研究报告 辅成小学 张雅明 一、研究背景及意义。 数学课程改革，把我国小学数学历来以“应用题”作为一-个独立领域的传统 格局打破了。《课程标准》把“应用题”融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统 计与概率”等领域zm,并把它作为各领域解决其相应实际问题的有机部分而呈 现。 作为一个一线老师在研读新教材屮我发现解决问题（应用题）确实存在许 多优点：比如从选材上讲更具有现实性、趣味性、可探索性，改掉老教材选材的 陈旧、没有现实意义、脱离生活等弊病，赋予应用题新的生命。从题材呈现方式 上讲突破了老教材单一的文字叙述，采用表格、图形、漫画、对话、文字等多样 化形式，更受孩子们喜欢。另外新教材应用题解决问题的多样化和答案的不唯一 性更能培养孩子的创新能力。但任何改革都是一把双刃剑具有两面性，我们应该 看到它也存在缺点：如把它融合于各领域屮有机呈现，虽随处可见，但缺乏系统 性，一线教师很难把握在什么吋候灌输哪类应用题，另外在每类教学屮乂有各口 的教学重点，教师往往会厚此薄彼，很难把握应用题练习的力度。新教材没有把 应用题作为一个独立的单元來教学，对于解题的一些方法、策略教师没有很好或 不知道如何系统的渗透和灌输。在实际教学屮木人发现不少学生（屮差牛）解决 问题的能力不强，有的学生读题能力差，往往不能准确的把实际问题抽象成数学 问题，不能把所学的数学知识应用到实际屮去;对所学数学知识的实际背景了解 不多，缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的 方法、策略不够多样、准确，思路不够开阔，等等。 数学是解决问题的科学，即数学的主要功能是解决问题，具体解题时选择解 题的方法和策略是十分重要的,它直接关系到能否解决该问题或比较简单地解决 该问题，老教材屮解决应用题的三大法宝：画线段图理解题意，用分析法或综合 法分析数量关系和最后的验证，对一大部分特别是后进生是非常有帮助的。特别 是画图对理清题意和数量关系起到非常人的作用。因此，根据学生的实际情况， 结合自己的从事多年老教材的教学经验和教学实践，木人认为在新教材解决问题 屮渗透画图法，有利于提高孩子解决问题能力。 二、研究综述。 “问题解决”是美国数学教育界80年代以來的主要口号。在国内：作为“解 决问题”的前生“应用题”教学有不少专家、学者进行研究取得很多成果。作 为新课程屮的“解决问题”也有不少专家，一线老师从不同角度进行研究。有从 “数形结合”入手研究的：瑞安市塘下镇鲍一小学的陆昌波老师研究的“数形结 合是问题解决的有效策略”。方洞屮学的张伟老师研究的“如何利用“数形结合” 的思想解决应用题教学的难点”有从“年段”入手研究的：常州市新北区新桥屮 心小学的万小玲老师“小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究”北京某校 课题组研究的“培养屮小学生问题解决能力策略的研究”。 本课题研究是借助图形，把纯文字的解决问题变得直观明了，在纷繁的数量 Z间，去除非本质展性，抓住数量么问的本质联系。指导学生如何借助于图形的 性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，恰当地借助直观图形， 让数量基于图形“显山露水”。半然，在解决问题的过程屮，借助图形是过程状 态，并不是最终结果。解决问题借助形，但不是依赖形。要让“形图形）变为 “象气表象），让眼前的形变为脑屮的形，从而从内在达到提高学生解决问题的能 力。 三、概念界定。 “数J “形”是数学研究的两个基木对象，新课程屮就把数学分成了两大块， 即“数与代数”“空间与形体”。本课题就是借助画图,通过“数、“形”这两大 块内容的有效结合、互助，化抽象为具体，化繁为简;在提高学生的学习兴趣的同 时有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。 第一步：借助情景图实物图，感焙“问题”的魅力。 对很多孩子来说，解决问题是小学数学学习的一个难点。尤其是到了高年级,随着各种己知条件越来越复杂，更是让部分学生“龙从下手”，很多同学到了谈“题”色变的地步。所以，怎样让孩子从对解决问题的“厌学”到“乐学”，从对问题的“恨”转变到“爱”，让所有孩子感受到解决问题原来并不可怕，还很可爱，让他们体会到问题所散发出来的魅力。我的做法是“借助图形，感受魅力”。 爱“美”是人的天性，新教材屮有很多数学问题是以现实生活情境的形式呈 现的，很多练习小的解决问题也是用情景图呈现的，这里一幅幅漂亮精美的情景 图，实物图，都给孩子视觉上带來“美”的亨受，吸引孩子的眼球，这为我开展 本课题提供了有力的帮助，用这些精美的情景图去换取孩子对解决问题的喜爱， 这是我实施本课题走的第一步。 精美的情景图，实物图虽能给孩子视觉上带來亨受，但情景图屮解决问题所 需要的已知条件和问题都没有十分清晰地告诉学生，因此在分析问题，解决问题 前，学生需要经历