“导学式教学”中学学英语尝试.docVIP

第 PAGE 页 “导学式教学”中学英语尝试 　　“导学式教学”能体现新课程标准要求，它作为一种新教学模式焕发出无限生机与活力，适应于培养21世纪创造型人才，在“导学式教学”中我们必须把握以下几点： 　　一、树立一个思想：相信学生 　　学习过程就是以学生为主体积极地、主动地理解知识、掌握知识过程，在课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己学生。他们是活生生、天真烂漫孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信信心，这就必然能最大限度地发挥他们潜能，培养他们顽强拼搏意志，而自强、自信是二十一世纪创造型人才必备心理。 　　二、坚持两个原则：师生平等原则与尊重个性原则 　　教学过程不仅是教与学过程，也是师生合作交流过程。师生之间是友善、平等，这样才能创造一个与谐、愉悦学习氛围，更好地挖掘学习潜能与创造力。作为教师，不能严肃地板着面孔、自高自大，不能以真理拥有者自居，要与谐地与他们学习，让微笑永远写在脸上。例如：在教学中，我以朋友身份与学生们交流，也特别注意营造师生氛围，教态自然亲切，使用语言与蔼可亲，请学生回答问题时经常用“Would you please say something about this question?”“Can you talk about it each other?”“Do you have some interests of this?”对于学生准确想法，我会及时鼓励他们：“You are great!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等等。对于学生回答问题不够准确时，我会激励地“You are so smart. Don’t be so disappointed! Think more!”等等。在有意识地激发学生时就用Please do it for your teacher.Please tell your classmates about your ideas.这就让学生觉得你是他们大朋友，有共同语言，愿意与你一起学习。 其次，在交流中，教师又要尊重学生个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架，那么在教学中，必然会以框架为标准，但同时，我们还要字与学生共同讨论后对学生个人见解进行双向交流。如，就“Do you want to be a teacher?”一题，学生们回答是不同，也许有些同学不愿做老师，做教师不要一棒子打死，要耐心地让学生讲出理由，还要适当地给予评价：你真有个性。对于某些问题，学生见解可 　　能会偏颇。作为老师，必须学会善于引导，尊重学生个性。 　　三、处理好三个关系 　　首先，处理好教与学关系。在教学中，以学为中心，教为学服务，必须从学角度出发。作为教师，应该去导学，剖析如何引导学生学习方法，提高学生自学能力，转变过去讲深、讲透观念，给学生留下思考空间，让学生有展示自我舞台，生动活泼地体现学习快乐。对于这一点，我们英语学科有其得天独厚优势，可以充分利用这种优势，采用英语戏剧表演、句型对话、英语自命题演讲或即兴演说、以及各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生充分张扬自己个性，以使他们健康成长。因此，“导学式教学”目是创造自主学习氛围，激励唤醒学生主动学习，让他们在合作剖析中去学习，让他们在生活中学习。“生活处处皆可学英语”。 　　其次，正确理解教师与学生各自地位，处理好教师主导与学生主体之间关系。现代教学观核心是由教师教向学生学转化。教师应着眼于调动学生学习积极性与主动性，教给学生学习方法，培养学生学习能力，即要着眼于培养学生不断学习、不断剖析、不断创新能力，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”转变，使学生成为认识、活动与学习主体，使其最大限度地发挥他们潜能。 　　最后，要处理好教书育人关系。教书不只是知识交流，而且还能塑造人灵魂，确立正确人生观、价值观、世界观。特别是英语，它以不仅是教学，而且是教育，高于教学。在知识、能力交流中，挖掘教材思想内涵，教他们爱生活、爱学习，将德育渗透于英语教学过程之中；还可以利用口语课，为学生创造民主轻松课堂气氛，创设口语表达机会，锻炼其勇敢，培养其团结协作精神等等。 　　在“导学式教学”中，教师是绿叶，而学生是红花。教师引导学生在学习过程中领悟学法并通过尝试使用、掌握方法。作为英语老师，在教学过程中应充满乐趣、充满情趣与活力，切不可千篇一律，更不能使用一个模式，要根据学科特点、学生年龄不同、教学内容与形式不同，采取不同教学方法 　　我在新课标教学中，总是多让孩子们听、说、读、写、演，孩子们在表演中情感十分丰富，状态十分投入，我在一旁不停地给予指导与鼓励，大家都沉浸在创造与成就喜悦之中，我用诙谐