“导 学 练”教学模式在高中化学教学中的应用分析.docVIP

第 PAGE 页 “导 学 练”教学模式在高中化学教学中应用 　　高中化学是一门重要理科课程，教学中需要学生能够积极主动地配合教师授课。新课程下一线教师都积极剖析有效教学模式，导学练作为环环相扣步骤式教学模式，在实践中取得良好成效。 　　1.采用良好导入方式 　　高中课堂导入形式很多，教师在教学中可以通过丰富导入方式来激发学生学习兴趣，为学生创造良好教学氛围。教师可以通过创设情境方式来引入新课。如在学习pH试纸这一课时，教师可以给学生展示一个小表演―染色魔术，教师先用白纸制作好一朵白花，然后将白花用清水浸湿，然后放进一个空瓶子中，一小会儿后居然变成了红色，这个现象立马吸引了很多学生注意力，学生纷纷剖析是怎么回事。教师可以借此引导学生来学习新知识，让学生自己做实验来验证自己猜测，然后通过剖析更好理解新知识。通过这种形式能够很好调动学生积极性，让学生积极参与到教学中来。教师还可以通过讲故事形式来引入新课，生活中处处充满了化学知识应用，教师在教学中可以通过引入一些生活中例子与典故以讲故事形式丰富学生认知，引发学生思考，让学生体会到化学与生活联系。如在讲解空气污染这一节内容时，教师可以先给学生讲解一个小故事：英国首都伦敦被称为雾都，某年冬天，天气潮湿阴冷，住户们都升起了炉火，但是天气里一点风都没有，就产生了上层气温较高，下层气温较低情况，空气对流导致大量烟雾被压在了下面，几天消散不了，伦敦很多居民出现了呼吸困难现象，短短一段时间内死去四千多人，整个伦敦被阴沉氛围笼罩。学生听过这个故事后，会感受到故事中悲痛，教师在学生思考过程中自然引入新课题―空气污染，学生也更专注投入到学习中，意识到空气污染带来不利影响，从而帮助学生树立起保护环境意识。 　　2.掌握科学学习方法 　　教师在教学中应培养学生自主学习能力，从而能够更加有效形成适合自己学习方法。教师在教学中可以给学生一些时间，让学生自主讲课，让学生在准备教学过程中体会化学知识重难点，并通过不断反思与整理，弄清楚教材内容层次，以及新知识与旧知识之间联系。并且在准备教学过程中学生会思考在学习新知识过程中可能会遇到哪些问题等，学生在参与讲课过程中，会对这些问题进行充分思考，从而更好体会学习内容，并且能够训练学生语言组织与表达，也能够提高学生学习知识主动性。具体组织方法是，教师可以事先给学生布置相应任务，根据教材内容以及学生学习实际情况，来安排不同任务，保证能够满足不同学习水平学生需要，让学生对自己负责任务进行认真思考与梳理，同时要预先考虑好在讲述过程中学生可能会问问题，想好解决方案，让学生在备课过程中更加专注学习。同时教师应鼓励学生对学生讲解进行提问与补充，大胆表达自己想法。最后教师应对学生表现进行相应点评，让学生意识到自己问题，对于学生遗留下问题，教师也可以通过设疑、提问、引导等形式来帮助学生更好掌握知识。这种形式学习方法能够充分发挥学生主动性，促进学生主动学习，并且能够很好提高学生学习积极性，激发学生学习热情。同时教师可以让学生以自主剖析形式进行学习。促进学生创新思维形成与发展，让学生在自主剖析活动中提高各方面能力。如在学习新型无机非金属材料、有机高分子材料、环境保护等方面内容时，教师可以通过设置问题与主题形式，让学生以小组形式进行学习。从而更加全面理解教材知识。 　　3.设计有效练习内容 　　教师应重视练习这一环节，保证设计练习或作业满足学生需求。练习设计主要是根据学生对课堂知识掌握情况一种检测，因此教师应充分把握好设计内容，充分发挥作业及时反馈作用，从而更加有效巩固新课知识。同时应保证练习能够紧密配合教学内容，可以选择一些难度不大，但是能够启发大部分学生题目。关于课外练习设计，可以配合学生已经学习过知识，将其融入到题目中，让学生能够体会到新旧知识之间联系，加深学生对知识理解与运用。同时可以适当丰富课外练习题综合性与题目形式多样性。并且注意分层教学，满足不同学生需求，让学生能够根据自己学习情况来选择适合自己作业。基本设计可以按照三个层次来进行，基本练习题、巩固练习题、综合深化题等。各个层次题目完成形式与内容等应当由适当区别，保证每个学生通过选择适合自己题目都能够得到相应提高。同时作业设计应当形式丰富，有创意，具有较强趣味性，保证学生在做练习题过程中能够体会到学习与收获乐趣。教师在检测题中可以适当穿插一些化学小故事、化学谜语、环保知识等。也可以在平时生活中给学生布置一些有趣实验，如自制番茄电池、自制汽水等。通过这些有趣化学小实验小知识等，来吸引学生兴趣，提高学生学习热情。同时要鼓励学生多进行交流与剖析，给学生适当布置一些剖析性作业，让学生能够充分发挥自身创造性，引导学生剖析与思考，从而提高学生剖析能力与实践能力。 　　总之，教师应充分把握好导、学、练教学模式在高中化学教学中应用