“导—学—创”教学模式——创英语高高效课堂.docVIP

第 PAGE 页 “导—学—创”教学模式——创英语高效课堂 　　为了全面贯彻党教育方针，大力推行素质教育，促进应试教育向素质教育转化，提高课堂教育教学质量，是当今推行素质教育摆在我们面前一大重要任务。 　　课堂是学生主要阵地之一，“导—学—创”教学模式是优化课堂结构，提高英语课堂教学效率模式之一，它分为“导—学—创”三大步。 　　一、导入 　　导入体现教师对学生自主剖析、主动学习指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心转化。教师在导入过程中，要引导学生善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料等，解决在学习中碰到问题；要引导学生提高自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生走出课堂后，还有独立学习能力，真正为学生终身发展打下坚实基础。 　　主要活动：教师首先要出示本节课教学目标，然后抛出相关问题，让学生自己去通过阅读，听录音，小组讨论等形式进行自学。如我在上九年级下册第六单元1话题C部分时，我首先提出某些单词使用在中、西文化上有差异。要同学们猜测：a homeless dog，a mad dog，a running dog.a dog catching amouse在汉语中意思；然后猜测：sike as a dog，dog—tired，Eveny dog has its day在西方文化中意思。我先提出问题，然后通过学生自己主动地学习去解决问题。 　　俗话说：“无疑无以致学”，只有当学生感受到问题出现，他们才会有求知欲望。 　　二、学（自学） 　　“自学”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习、实现学习方式转变。教师“教”是为了学生“学”。因此在教学中教师应充分发挥学生自主性、积极性。教师在此过程中，到学生中间巡视，对不同学生个体学习需求，给予必要有针对性指导与帮助。教师要善于观察学生学习状态，捕捉信息及时调整。教师要参与到学生自学过程中，及时对有困难学生给予指导，让其每一节课都有收获，自学过程中不同学生要有不同要求，让学生明确自己具体目标。 　　主要活动：在自学基础上，师生之间进行交流。教师要参与到小组研究交流之中，引导学生学会学习，掌握学习方法，了解学生出现问题症结。学生能会教师绝不包办代替，为精讲提供最有价值素材，使精讲省时高效。教师精心设计教学氛围，通过启发、提问、创设恰当语境等活动使学生在此环节中进一步领悟知识。这个环节是本课重点之笔。如：在上个环节中，我已提出问题，在这个环节中我叫同学们试着解决问题。在西方文化中“sick as dog”，means“a person who is very ill”“dog—tired”means “very tirde”同学们通过在汉语中与西方文化中一些单词使用，了解到了中西方文化上存在着差异。在这个环节中，便可以解决问题。 　　三、创（创境—精炼） 　　英语教学应该鼓励学生积极参与语言交际活动，参与语言实践，进行合作交流，从而达到语言运用目标。教师应尽可能创设多样语言情境，使学生在一定语境中去使用语言。 　　主要活动：教师创设情境，让学生用所学主要词汇、主要句型等去编对话，复述课文，把语言放到真实情境中去使用。总之教师围绕本课学习目标精心设计练习题，是学生能力提高过程（创新）。如：在学完本篇文章后，我要同学们举例说明中、西方文化差异，他们便把书中知识点灵活地运用进去了。这样既复习了课本知识，又使同学们自己动脑，不照搬全文，即提升了一个层次，还会有所创新。一节课完后，同学们会各有所获，提高了自信心，自学能力也得以提高。 　　总之，在大力推行素质教育，培养全面发展人才今天，对我们教师队伍提出了新要求与任务，如何优化课堂结构，创英语高效课堂，提高学生整体素质，是摆在我们面前新课题。“导一学—创”教学模式，是我在教改中一个实践，愿与各位同行共同剖析，在今后工作中为创英语高效课堂而不懈努力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。