“导—做—评—拓的”四步教学法在电工教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “导—做—评—拓”四步教学法在电工教学中应用 　　中职教育要依据生产第一线需求，培养符合行业标准实用型人才。学生在校期间，不仅要掌握理论知识，还要具备操作能力。新教学理念主张“变教为导”，变“师传生受”为“师导生学”或“师生结合”。让学生主动学习、自行剖析，从而获取知识，做学习主人，并提倡“做中教、做中学、教学做合一”，这样更有利于综合型人才培养。 　　以电工专业课教学为例，其理论性与实践性都很强，理解难度较大，可是，中等职业学校学生基础普遍较差，对学习提不起兴趣。而“导-做-评-拓”四步教学法运用恰好改善了这个现象，它通过教师引导、学生参与、师生点评与知识迁移拓展，使学生不仅能在课堂上动起来，更能激发求知欲，培养剖析意识，并且学生操作技能也会逐步提高。 　　一 “导” 　　即教师引导，发挥教师主导作用，对学生动手操作过程进行启发引导，这是新课讲授中一个重要环节。 　　教师以学生已掌握知识与能力为出发点，精心设计每个引导性问题，注重知识严谨性与循序渐进设计思路，做到既不放任自流，也不过多牵引。例如，学习“电容器特性与容抗”（出自《电工技术基础与技能》纯电容电路一节）时，可将这个知识引导分成三个阶梯型问题：（1）“电容器在直流与交流电路中有什么不同？”其意在引出“通交流、隔直流”特性；（2）“电容器对交流电有什么影响？”其意在引出容抗概念；（3）“容抗大小与电容有什么关系？与交流电频率有什么关系？”其意在引出“通高频、阻低频”特性与容抗计算公式。 　　二 “做” 　　即学生独立动手剖析或在教师指导下师生共同动手实践对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力与思维发展，自主构建知识体系。 　　电工学科来源于自然，服务于生活，要求学生具备剖析与解决生产生活中一般电工问题能力。因此，实训是必须。这就要求学校配备专业电工电子实训室，还需配置课程里需要各种元器件、电工仪表仪器与电工工具等。 　　1.学生能通过自己动手剖析学习知识，教师不能代劳 　　例如，欧姆定律、基尔霍夫定律等，学生可以自行完成对定理检验学习。教师更可借助于某些操作性较强实训项目，例如直流电路故障排除、日光灯安装与检修、家庭照明电路检修等，最大限度地给学生提供熟练技能机会。 　　2.要求有正确操作方法及步骤，教师要做好演示操作 　　例如，万用表使用、电容器检测、导线剖削等，这类基本操作要求教师示范正确操作方法及步骤，以培养学生严谨工作态度。 　　三 “评” 　　即评价，一方面根据“做”中动手实践结果进行知识总结与提升，将直观现象上升到理论，提高学生知识水平；另一方面要对学生动手实践活动进行评价。 　　即使学生能通过实验得到一些知识，但也大都是停留在现象这种表象上，这时需要教师带领学生仔细对这些现象进行剖析、总结，将其上升到理论高度。 　　另外，学生课堂表现需要及时反馈，对表现优秀学生给予肯定，对表现一般学生给予鼓励。要特别注意对学生操作条理性与规范性进行评价，帮助学生养成良好习惯。 　　四 “拓” 　　即迁移拓展。教师引导学生将学到理论知识进行拓展，扩大学生知识面，使理论知识能更好地应用于实践。 　　例如学习了电容器特性后，举例最常见功放放大部分、生活中触摸用电器外壳麻手现象与音乐门铃电路，学生感觉原来书中原理知识就应用在他所熟悉日常生活中，兴趣也会大大提高。 　　“导-做-评-拓”四步教学法能够激发学生求知欲，让学生积极思考、积极动手，全员参与，主动学习，能让学生在课堂上“动”起来，最大限度地实现课堂高效性。这种教学法应用不仅提高了学生剖析能力与动手能力，实现了理论与实践结合，更有助于学生养成动手好习惯，也为其他专业课学习奠定了基础。特别是对要取得专业技能证书学生来说，动手习惯养成至关重要。学生掌握了一技之长，更利于学生在社会上立足。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！