“对话课”学模式实施方案.docVIP

第 PAGE 页 “对话课”教学模式实施方案 　　新课改实行已经几年了，高中语文新课标也明确提出语文是工具性与人文性统一，但由于长期以来传统教育观念、教学模式、升学压力等诸因素限制，中学生主体性、独创性在很大程度上还仍然遭受着某种束缚，学生人文素养培养仍处于低迷状态。针对这一现象，根据课改要求，我在近几年教学中充分利用语文课所独具“语言与心灵交流”独特优势，大胆尝试，开设了一系列有别于常规“对话课”，试图从一定程度上打破迷局。结果我惊喜地发现，只要选题得当，准备充分，这种“对话课”课堂上学生们次次反响热烈，生生之间、师生之间很容易产生强烈心理共鸣。对话课能真正达到感染学生、发掘学生心灵世界中潜藏自由精神、突出学生主体性地位、在一定程度上有效提升学生人文素养目。下面就将我“对话课”方方面面（定义、内容、操作程序等）介绍给大家。 　　一、什么是“对话课” 　　所谓“对话课”，就是老师与学生之间、学生与学生之间以对话形式进行心灵交流与沟通一种课内语文活动课，是老师顺应学生倾诉或探求欲望，选取合适专门话题，营造宽松课堂氛围，老师适当引导、点拨，学生自由展开对话、交流一种新专题活动课形式。 　　二、从哪些方面去开掘合适“对话课”话题 　　第一，从班级、学校生活中开掘话题。 　　学生校园生活丰富多采，如各种讲座、英语角、运动会、书法赛、小制作、搞劳动、文艺演出等，老师可以从这些生活中挖掘谈话材料。高一学期开学伊始，我学生进行了为期一周军训，我发现他们（尤其是那些平时一贯怕苦怕累学生）训练时头顶烈日、口干舌燥，不但没逃跑，反而很认真。据我了解，他们认为再苦再累也要支撑到倒下为止。我想一定有什么力量使他们变得如此坚强。军训后上课第一周，我就以“我谈军训感受”为题展开“对话课”。 　　第二，从校内、校外及家庭生活中学生感兴趣内容中开掘话题。 　　现在学生生活在一个现代化时代，喜欢QQ、喜欢打游戏、喜欢剖析电脑等，我开展了以“QQ文化伴我成长”为专题来开展对话课。学生们尽管生活在不同家庭环境中，但毕竟处在同年龄段，有着许多共同话题――父母矛盾、代沟、如何看待贫穷或财富，等等。校外生活五彩斑斓，也可以引导学生适当涉猎，如：暑假很长，我在放假前夕即引导学生去体验生活，或打工，或学艺，或踢球，或干农活，或旅游，开学后，我以“暑假生活回放”为专题来上对话课。 　　第三，从贴近学生兴趣某些生活化课文内容中开掘话题。 　　教材选取课文，都是经过精挑细选，不同时代，又赋予它们不同内涵。尤其是那些生活化课文，学生读起来亲切，感兴趣，甚至学完后意犹未尽，教师可以结合学生生活实际，从文本内容中引申出话题来共同剖析。我教必修3中《项链》之前，调整教学计划，先引导学生学习了《守财奴》这篇小说，学生对葛朗台敛财、守财金钱观、人生观极感兴趣，紧接着引导学生剖析《项链》，小说中主人公玛蒂尔德对美好生活追求以及付出十年代价使学生惊诧。我趁热打铁，针对学生金钱观、消费观、价值观，以“金钱是什么？”为题上了一堂“对话课”。 　　第四，从国内外重大事件中开掘话题。 　　学生不仅仅要学书本知识，而且要关心身外大事。我们学生经常看报、看电视新闻、收听广播，男生们更是经常在宿舍里各抒己见，争论不休，我就引导他们把争论焦点移到课堂上。如2019北京奥运、台湾局势、中日关系、美国总统选举等。 　　第五，从学生共同心理盲区开掘话题。 　　由于当今复杂社会环境熏染、父母亲望子成龙迫切欲望、家庭分裂等原因，当代学生心理上普遍存在着这样或那样偏差，个别学生甚至出现了伤人或自残恶性举动，有些学校开设了心理咨询热线，就是针对当代学生这种欠健康或渴望交流、沟通心理。我认为广大教师特别是语文老师在关注学生心理，健康发展方面有着义不容辞责任，因此在日常教学中，我不忘适当安排“扫盲”。如：今年一次周记批阅中，我发现有个学生字里行间透露出对班上出现一种“不正常”现象忧郁――出双入对堂而皇之谈恋爱人渐渐多了起来，而且很多同学认为不谈恋爱就是赶不上时髦，就是无能。我马上意识到这是一种亟需引导不良心理，于是以“中学生恋爱之我见”为题展开对话，尽量把他们扶到正轨上来。 　　以上五点，仅仅是我开展“对话课”话题来源几个方面，其间有交叉、重合之处也无关紧要。其实，只要是能开启学生心扉、打开学生话匣子，都可以纳入话题，教师们完全可以从更多、更广角度入手。总之，“对话课”话题越贴近学生，或者越被他们所关注，就越能为他们所理解、所接受，使其精心准备，踊跃参与。 　　三、教师怎样才能上好一堂“对话课” 　　可以分为以下几步： 　　第一步，确定范围，拟好话题，明确目标。 　　“对话课”是一种专题活动课，不是漫无边际闲聊。因此首先要确定交流内容与范围，并给这堂课拟出一个生动、新颖标题。如前面提到《暑