“小助手”在初中数学教学中应用的认识与实践详解.docVIP

第 PAGE 页 “小助手”在初中数学教学中应用认识与实践 　　一、问题提出 　　现在很多学生在课堂上听老师讲解时感到很明白，但课后做习题或日后考试时却忘了知识点与做法，反映出学生对知识记忆、理解与运用能力比较弱. “学习金字塔（Cone of Learning）”理论认为，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%学习内容，陶行知先生也认为，小孩子有不可思议力量，小孩子能做先生，做先生不限定师范毕业，他创立了“小先生制”，小先生制是让小孩教小孩，小孩教成人，它既是一种教学方式，又是一种学习方式. “即知即传”是小先生制一个重要原则，即用自己读书教人，一面温习，一面把学问传给他人. 在数学教学中介入“小助手”实际上是“学习金字塔”理论与“小先生制”一种实践方式，它让我们学生学习效率大大提高. 　　二、“小助手”内涵 　　“小助手”是笔者在教学上化身，是同学们小老师. 笔者在数学课堂教学中把“小助手”分为两类：一类是课堂外“小助手”，包干负责制，他们是固定，负责检查督促包干同学作业完成情况，并每天出一条题目给包干同学练习（题目难易程度要适中）；另一类是课堂上“小助手”，此类“小助手”每名学生均有机会. 当笔者发现某名学生在该节课上有亮点，他就会成为这节课里“小助手”，或者该节课上，某同学练习做得比较快，他也可以成为这节课里“小助手”，去辅导其他同学，带有随机性. 　　三、“