“导学达标拓展应用”教学模式在信息技术教学中的运用精析.docVIP

第 PAGE 页 “导学达标拓展应用”教学模式在信息技术教学中运用 　　一、信息技术课“导学达标、拓展应用”教学模式提出理论基础 　　 　　1.现代信息教育理论 　　在课堂教学中,要充分发挥学生在学习过程中主动性、积极性与创造性。学生既是知识学习者,又是信息技术使用者。而教师作为学生组织者、指导者、促进者与帮助者。其主要任务是提供一流教学资源,创造自主学习良好环境,并做好学生疑难解答等,促使学生各方面发展。 　　2.建构主义学习理论 　　建构主义认为,知识主要不是通过教师传授得到,而是学习者在一定社会文化背景与情景下,利用必要学习资源,通过与他人协商、交流、合作,通过意义构建方式获得。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激被动接受者与知识灌输对象转变为信息加工主体、知识意义主动建构者,还要求教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义帮助者、促进者。 　　3.终身教育理论 　　终身教育理论兴起,预示着学习型社会到来。在这个学习型社会里,学习贯穿人一生,它既是手段,也是目。它既是为学生未来生活作准备,又是为了不断丰富人生经验,提升人境界,从而使人日臻完善。现代信息技术在学生自主学习、主动剖析、合作交流等方面具有很大优势,能更好地实践与丰富终身教育理论。 　　二、 “导学达标、拓展应用”教学模式在信息技术教学中实践操作 　　1.“创设情境”环节具体