“怎么写”不等同于写作知识教学汇编.docVIP

第 PAGE 页 “怎么写”不等同于写作知识教学 　　课堂习作指导是一项面对全体学生工作，一般而言，面对是学生习作中普遍问题。但事实情况是，学生习作是一件个性极强工作，无论从立意选材、布局谋篇，还是用字用词，都带有极强个性气质，不可能有两个学生写出一模一样作文来。 　　为此，指导学生“怎么写”作文就成为一件“因人因文设教”事，而并不是一种写作规律验证与写作知识实际应用、传递。 　　我们经常会在作文课堂上看到教师把具体写作知识呈现出来，让学生按着写作知识提示进行作文，以此来帮助学生解决怎么写问题。从现实情况来看，即便是有了这些知识，学生写作依旧是困难重重。知识并没有给学生带来帮助，反而很有可能成为学生写作桎梏。 　　一句话，“怎么写”不等同于写作知识教学。那么，“怎么写”究竟是怎么一回事呢？我们试图通过一个学生作文个案来作剖析。通过个案剖析，不仅可以深入地窥见学生习作教学“怎么写”相关问题，还能使这种剖析获得更加普遍意义。 　　精彩课堂 　　课堂上有我们喜怒哀乐，课堂上趣事说也说不尽，每天课堂迥然不同。 　　从这个题目来看，可以有这样几种构思路径：一是写一节精彩非凡、印象深刻课，但是对于小学生而言，课堂如何精彩，在内容取舍上，缺少对教学行为认识，在方法上，场面描写、对话描写等还明显不足，显然并不是一个好选择；二是把“精彩”作为对课堂一种总体上感悟，并不局限于一堂具体课