“思维可视化”教学，引发“每一个的”的“脑内革命.docVIP

第 PAGE 页 “思维可视化”教学，引发“每一个”“脑内革命 　　华南师范大学王红、吴颖民两位教授在《走向核心素养》一文中提到：作为奠基人一生发展与基础教育之基础“核心基础”，包括了知识体系中“核心知识”、能力体系中“核心能力”与素养体系中“核心素养”。而核心基础中“核心能力”究竟包括哪些能力？两位专家认为有两个：思维能力与解决问题能力。其中，思维能力是核心能力核心。基础教育阶段学生正处于思维能力发展，尤其是创造力与想象力发展与培养关键期，错过这一关键时期，思维发展不仅会受到限制，甚至可能遭受不可逆转损失。 　　对语文学科来说，学生思维能力发展与训练一直是比较薄弱部分。笔者有幸接触到华东师范大学现代教育技术研究所刘濯源教授思维可视化教学理念。所谓思维可视化是指以图示或图示组合方式把原本不可见思维结构及规律、思考路径及方法呈现出来。简单地讲，就是用图示将大脑中思维画出来。可视化思维更易被理解，更有助于能力迁移。将思维可视化运用到学科教学中，可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化。 　　笔者所在学校两位教师对此也展开了研究，对《莫泊桑拜师》进行了同课异构。一位教师采用了常规教学，另一位则运用了思维可视化教学。 　　【课例呈现】 　　课例一（片段） 　　环节一：梳理文脉 　　师：莫泊桑三次登门求教福楼拜，目都是为了提高写作水平。那这三次指导，福楼拜都是让